職業素質教育角度下的職業院校創新創業教育路徑探索

王余萬

摘要：在當前職業素質教育的背景下，職業院校應以提高學生的綜合素質作為創新創業教育的基礎，在提高學生專業技能的同時培養學生的綜合素質，在教學的過程中為學生提供更多的實踐機會，以此來增強學生的創新創業意識，從而培養學生的創業能力。對于職業院校而言，發展創新創業教育是為促進職業教育發展的重要途徑，學校在優化課程的同時為學生創建能夠實踐的創業平臺，增強學校的師資隊伍建設。本文主要對職業素質教育視閾下職業院校如何進行創新創業教育進行了探討。

關鍵詞：職業素質教育；職業院校；創新創業教育；意義；策略

引言：

創新創業教育是職業院校教學改革的重要途徑，學生未來就業的方向和發展在很大程度上取決于學校的教育。教師在教學的過程中不僅要及時更新創新教育的理念，還要制定明確的教學目標，教學要進行科學的定位，在開設專業特色課程的同時要通過實踐摸索經驗，為學生提供培養創新創業意識的課堂環境。

1 創新創業教育在職業院校實踐意義

隨著社會的發展，企業對雙創型人才的需求也在不斷的增多，職業院校面臨著教育上的改革和創新，以此來滿足市場不斷增長的人才需求趨勢。實施創新創業教育不僅是職業教育應對社會發展的趨勢，更是為了響應國家發展的需要。國家的發展和強大離不開人才的基礎，開展創新創業教育的主要目的是為了培養更多優秀的高素質人才，職業教育應在培養學生專業技能的同時提升學生自身創新創業的能力，高素質的技能型人才的培養是緩解當前職業教育就業壓力的重要途徑。在傳統教育理念下的影響下，職業教育注重的是技能教育和理論教育，實踐能力較差，教學和實際脫節，學生學到的知識和技能不能滿足企業的需求。傳統教學模式下的學生思維較為固定，缺少創新意識以及創業能力。職業院校開展創新創業教育的目的是為了增強學生的未來就業能力，將專業教育與素質教育、能力培養進行了結合。

2 簡述職業素質教育視角下職業院校創新創業教育具體策略

2.1教師及學生應從思想意識方面，進一步明確創新與創業的本質區別

在職業院校教育教學過程中，應將創新教育當做培養學生職業綜合素養的一項主要任務，將創業教育當做創新教育的進一步拓展和深入。在具體教育過程中應針對全體在校學生，以其專業課程教學為根本，注重培養學生創新意識及創新能力，充分依據社會及行業發展需求，并充分結合專業本身，對學生潛在能力展開有效激發，應將教育重點放在培養學生創新意識上。以職業院校學生職業發展需求來講，引導學生形成良好的創新意識和能力，是學生未來獲得了良好發展的基本前提；同時更是大學生創業的基本前提與核心要素。并且，創新創業教育面向的對象應為職業院校的所有學生，更應將其作為提升學生職業綜合素養的一種普及教育。

在具體展開創業教育過程中應確保與學生專業緊密融合，逐漸分層實施。在具體展開創業教育的過程中應以創新教育為基本前提，在對那些對創業有著較高積極性的學生進行創業教育，從而實現分類施教。注重引導學生把社會服務和專業技術緊密融合，將商業創業和公益創業緊密融合，極大實現提升學生專業素養，同時又可服務社會做出相應貢獻，切實降低大學生創業阻礙。

2.2進一步加大創新創業教育資源建設工作力度

首先，應努力打造一支高素質的創新創業教育師資隊伍。以創新創業教育隊伍人員數量來講，應充分依據學校自身實際狀況來引入教師人才，從而其實增強創新創業教育教師隊伍綜合能力；另外，職業院校所有教職人員也應意識到自身與創新教育的密切關系，各專業各學科教師都應具備參與意識，在具體教學中引導學生創新意識和能力的養成及發展，積極主動的參與職業院校創新創業教育當中來，營造一個全員參與的大環境。并且也應定期對創新創業教育教師進行培訓，從而確保其能夠在教學理念、專業知識及社會發展等方面做到與時俱進；其次，以創新創業教育教師隊伍人員結構視角來看，由于專業的創新創業教育教師在具體教學工作中，更加偏向理論知識的教學，并且由于教師自身缺乏實踐創業經驗，導致不能確保創新創業教育全面有效性。為彌補創新創業教育實踐經驗方面的不足，就可要求社會知名企業家、創業成功人士等來到學校，通過座談會、交流會等方式，向學生講解其創業經驗及具體方法等，從而讓學生從中汲取實踐經驗，不斷促進學生職業素養及創新創業能力的提高。

2.3應重視職業院校學生職業素養的培養及提高

對職業教育來講應將‘工匠精神’作為一種教育的基本理念和原則，引導學生在專業學習過程中逐漸養成‘工匠精神’，這對職業院校學生職業素養的提升具有重要意義。職業院校學生‘工匠精神’的養成和發展，要從學生專業課程教學為基本出發點，在課堂教學與實踐操作中，教師應注重嚴格控制細節，逐漸引導學生自身養成精益求精的職業習慣，從而促進學生‘工匠精神’養成和發展。并且，在進行創新創業教育過程中應緊密結合專業自身特點，并構建教育試點逐漸推廣實施。學校應與社會多方聯合，做組織以‘工匠精神’為主題的實踐活動，從而切實培養學生‘工匠精神’。并且，在職業素養視角下的職業教育，要求職業院校學生應具備專業能力、表達能力、法律常識、安全意識以及人際溝通高能力等。在創新創業課程設置方面應注重人文教育與科學教育的有機結合，從而切實滿足社會對高素質人才的需求。學生職業素養的提高也更加有助于學生在創新創業過程中認識自身的不足及優勢，也有助于職業院校創新創業教育工作順利有效的實施。

結束語：

職業院校實施創新創業教育是職業素質教育視閾下提高學生就業能力的一種有效措施，這不僅是一項系統的教育工程，更是教育改革的重要途徑。學校在培養雙創型人才的過程中要明確創新創業教育的重要性，以提高學生的創新以及與創新創業能力為主，以此來滿足國家對雙創型人才的需求。

參考文獻：

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