《土木工程概論》課程教學研究與實踐

縱瑞芳

摘要：《土木工程概論》是一門土木工程專業及與之相關的專業學生的專業基礎課，從不同的角度介紹了土木工程的各個分支，內容全面、綜合性高、先進性較高，是土木工程專業的基礎。通過結合最新的教學理念與多年的教學經驗，從教學內容、教學方法、教學實踐、教學考核等方面對本課程的教學進行研究與實踐[1]。

關鍵詞：土木工程概論；課程教學；研究與實踐

《土木工程概論》是土木工程及其相關專業的學生接觸到的第一門專業課，也是學生學習后續課程的基礎；能引導學生對自己所學的專業有一個大體的認識，認識自己的專業，了解所學的專業在社會中起到的作用，激發學習專業的積極性；是引導學生從一個“外行人”轉變為“內行人”的關鍵點，因此起到了至關重要的作用[2]。但是就多年的教學經驗來看，現在的《土木工程概論》教學仍然存在一些問題，現就這些問題進行思考，并提出幾點建議以供參考。

1.課程內容

《土木工程概論》的內容涉及到土木工程的各個分支領域，較為詳細的講解了各個學科的相關知識，課程內容涉及范圍廣。《土木工程概論》的內容包括建筑工程、建筑結構、土木工程材料、基礎工程、公路橋梁工程、地下工程、工程項目管理、水利水電管理、暖通與空調工程、給排水工程、建筑電氣、工程防災與減災、土木工程施工等。

2.課程現狀以及所存在的問題

2.1.教學安排不合理

2.1.1教學內容安排不合理。由于《土木工程概論》課程涉及多個土木工程及其相關專業的教學內容，所以教材在編寫時涉及范圍廣，但是沒法講每個知識點都詳盡的編寫進去，因此內容較為表淺，有些內容例如暖通與空調工程、基礎工程等在編寫安排使甚至是一筆帶過，沒法滿足每個專業的要求。

2.1.2教學時間安排不合理。有些院校對這個課程不夠重視，給安排的教學課時很少，由于課程內容太過廣泛，在課時變少的情況下，教師的教學任務變重，為了達到教學任務，在教學時進程很快，這就使得很多內容無法詳盡的講解，學生無法學到充足的知識。

2.1.3任教老師經驗不足。有些院校對《土木工程概論》這門課程不夠重視，在安排教師的時候，會將此門課程讓青年教師負責。由于教學內容、時間及教材本神的不合理，再加上青年教師教學經驗不足，在教學過程中不能講課本知識聯系到實際，講課過程空泛、無聊，使得學生的學習積極性不高，影響教學質量。

2.1.4教學考核不合理。在大多數院校里，一般的考核方式都比較簡單，大都采用平時成績與期末考試完成。這種形式一般都是考察的一些基礎知識，沒有專業特色。而這種考試方法對學生而言知識一種短暫記憶，很快就會遺忘，不利于以后的學習，并且很可能讓學生失去學習的熱情。

2.2.教學內容更新不及時。

教材是教師講課知識的主要來源，也是學生知識學習的主要來源，所以教材是一個至關重要的學習橋梁。目前《土木工程概論》的內容涉及范圍廣，教學層次較淺，對于相關的土木工程的前沿科技編寫不夠及時，教材內容較為陳舊，不能完整的與現在社會土木工程的發展聯系起來；另外當今土木工程的技術設備更新速度快，教材不能很快的編寫進去。這就使得很多學生不能夠了解到最新的技術，不能與時俱進[3]。

2.3.教學要求與學生的知識基礎不協調

由于《土木工程概論》是一個基礎學科，所以課程一般開設的比較早，一般開在大一上學期或者大一下學期，而此時學生的材料力學和建筑力學等知識儲備還不完備，在一些例如建造材料、橋梁受力體系等內容不能夠理解透徹。

2.4.教學方法落后

現在有很多院校的講解方式還是以老師的理論灌輸為主，雖然使用幻燈片進行放映會加深學生的記憶，但是老師與學生的互動少，就會出現老師在講臺上講自己的，學生在下面玩自己的的現象，使學生的學習積極性降低，獨立思考的能力也會降低，不利于學生的學習。

3.課程教學的思考和建議

3.1適當調整教學內容

由于課程安排少，在有限的時間內要想詳盡的講解所有內容是不現實的，所以必須對要介紹的知識有所側重，分清重點、難點和基礎點。首先要根據學生的專業性質進行詳細的內容安排，在講解的時候側重講解與學生專業關聯性較大的知識點，是學生對自己的專業有所了解。如果條件允許的話，應該不同的專業編寫有不同側重重點的教材，這樣使每個專業的學生都能最大程度的學到與自己專業有關的基礎知識。由于社會發展太過迅速，教材不能及時得到更新，案例太過陳舊，所以為了彌補這一內容的缺失，教師可以在講課前提前備好最新的案例進行講解，也可以讓學生在上課前自己查閱相關資料，這樣可以豐富教材內容，也有利于學生的理解掌握[4]。

3.2重視師資力量的建設

教材合理應用與否在很大程度上取決于教師，教學質量也是與教師的教學水平掛鉤的。本課程由于涉及范圍太過廣泛要求任教老師教學經驗豐富且有豐厚的專業知識儲備與實踐經驗，這樣才能夠把盡可能全面的知識講給學生，而且是學生更加容易理解。有以下兩種解決方法：一是多位專業老師共同任教，每位任教老師講解自己最擅長的部分，使每位老師各施所長；二是培養一批專業知識儲備豐厚、實踐能力強的中青年教師，由他們來擔任任教老師；三是可以設立專門的小組進行研討，專業側重各不相同的老師聚在一起，相互交流經驗，共同探討教學方法。當然還可以進行國際交流合作，多接觸了解國外的有關土木工程的最新發展成果，不斷提高教學質量。

3.3創新教學方法和手段

在教學中，要注意把學生當做課堂的主體，調動學生的學習積極性，發揮主觀能動性，讓學生自己思考問題，提高自主學習能力，讓學生從被動接受信息到主動獲取信息。還應該在教學中擅長使用現代化教學工具，通過多媒體技術將枯燥的課本知識用更加生動的圖像、視頻表現出來，使教學知識更加的立體、易懂。

3.4對教學考核方式進行改革

課程考核是了解教師教學質量效果和學生學習效果的有效途徑，為了提高教學質量，必須對考核方式進行改革。例如平時有小測驗以檢查當時學生的學習情況，期末考試增添專業知識強的內容，多增加理解題，讓學生自己思考。

總結

《土木工程概論》課程的教學質量與效果會直接影響學生以后相關專業課程的學習，是學生學習后續專業課程的基石，因此，對此課程的研究與實踐有很大的意義。對課程的改革是一個漫長的過程，不可急于求成，要在各方面都積極配合的情況下有序進行，提高《土木工程概論》的教學質量。

參考文獻：

[1]方亮，彭貝，楊敬林，劉保華.《土木工程概論》課程教學研究與實踐[J].銅仁學院學報，2017，19（06）：106-109.

[2]李春光.土木工程概論課程教學改革淺析[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2017，17（03）：79-81.

[3]蔡小玲，李繼明.提高《土木工程概論》課程教學質量的實踐與探索[J].教育教學論壇，2014（36）：192-194.

[4]方薇，李盛.《土木工程概論》教學現狀與課程改革[J].廣州化工，2014，42（13）：226-227.