試論如何將創(chuàng)新閱讀植入小學(xué)語文教學(xué)中

陳順芝

摘要：當(dāng)前階段，素質(zhì)教育改革在不同教育階段的深入影響，使得基礎(chǔ)教學(xué)時期的教育目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以想象力、創(chuàng)造力為基礎(chǔ)的創(chuàng)新意識，成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在小學(xué)階段，幫助學(xué)生樹立起創(chuàng)新意識，并通過教學(xué)實(shí)踐提升學(xué)生自主能力與創(chuàng)新能力，不僅是語文課堂的核心教育任務(wù)，同時，也是學(xué)生全面、健康發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，通過創(chuàng)新閱讀模式來拓展學(xué)生想象的空間，鼓勵學(xué)生帶著質(zhì)疑進(jìn)行閱讀，是當(dāng)前階段語文教師增強(qiáng)整體課堂質(zhì)量的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；辯證觀念；想象空間

想象是將現(xiàn)實(shí)作為思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)，通過認(rèn)識的飛躍，在思維中形成新的觀念、理解，將認(rèn)識具象化，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。在基礎(chǔ)教育時期，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的針對性培養(yǎng)，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象能力的拓展，并以此為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生將新的理解、認(rèn)識表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、樹立辯證學(xué)習(xí)觀念，鼓勵學(xué)生發(fā)展求異思維

新時期，教育形式的深化改革與人才培養(yǎng)的多元化教學(xué)理念影響，使得增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為小學(xué)階段語文課程教育的重要目標(biāo)。對于處于快速成長階段的學(xué)生來說，通過創(chuàng)新教育，可以在進(jìn)行原有的語文基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生自身認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維意識，使學(xué)生勇于提出問題，發(fā)表自己的見解，從過去的知識被動接受的角色轉(zhuǎn)化為主動認(rèn)識世界的探索者。與此同時，樹立起辯證性的語文學(xué)習(xí)觀念，還可以增強(qiáng)學(xué)生語文寫作、理解能力、閱讀能力以及表達(dá)水平等綜合素質(zhì)。在基礎(chǔ)階段的語文教學(xué)中，文章的故事性較強(qiáng)，針對學(xué)生的年齡、成長、性格特點(diǎn)，利用文學(xué)故事提升學(xué)生的課堂注意力，能夠有效的發(fā)揮語文學(xué)科的思想教育與文學(xué)引導(dǎo)的功能。

為此，教師在課堂實(shí)踐中，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)語言運(yùn)用能力，還應(yīng)該采用合理的教育引導(dǎo)手段，選擇設(shè)問法、情景模擬法等方式，鼓勵學(xué)生大膽的提出假設(shè)。以《曹沖稱象》為例，教師可以在詳細(xì)講解課文之前，對學(xué)生進(jìn)行設(shè)問，“這種稱象的方式是否科學(xué)？有什么相似的例子？同學(xué)們還能想到什么稱象的方法嗎？”等，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，多角度的看待問題。部分學(xué)生認(rèn)為“曹沖稱象的方法并不科學(xué)，需要找很多石頭，費(fèi)時費(fèi)力。石頭搬上與搬下，來回反復(fù)，稱量程序非常繁瑣。不如讓隨行的人上船，直至刻線位置，然后稱量人的重量，更符合科學(xué)，也節(jié)省了稱量的時間”。這是一種可貴的創(chuàng)新精神，學(xué)生不只是理解了文章的內(nèi)容，還進(jìn)行了深度的思考，開闊了思維視野。樹立辯證學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，不斷進(jìn)行認(rèn)識創(chuàng)新，不僅可以為學(xué)生提供發(fā)表個人意見的平臺，還能更好的提升學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)。

二、以閱讀課程為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的想象空間

語文小學(xué)階段的教材中，有許多以人為主角的故事，含有豐富的哲理，文章的結(jié)尾令人深思，還有部分留白，給予學(xué)生想象的空間。學(xué)習(xí)這種留有懸念的文章時，教師可以通過教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)，讓學(xué)生想象文章的后續(xù)，創(chuàng)新思維，打破固有的知識框架，發(fā)揮思想的主動性。以《窮人》為例，文章的結(jié)局停留在桑娜拉開帳子的時候，沒有后續(xù)的故事情節(jié)，給讀者留下更多的想象空間。通過不斷的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生基于自已的意識產(chǎn)生了獨(dú)立思考的欲望。在此基礎(chǔ)之上，教師利用科學(xué)的激勵手段，對學(xué)生的獨(dú)特思維進(jìn)行贊揚(yáng)，可以充分發(fā)揮創(chuàng)新意識在語文課程中的引導(dǎo)功能。

如，《狼和小羊》課文中，文章最后描寫到兇橫狡詐的狼撲向小羊，之后會發(fā)生什么？羊可能被狼撲倒，吃掉；也可能利用自己的智慧逃脫；還有可能因?yàn)槠渌麆游锏膸椭@救等等。讓同學(xué)們進(jìn)行拓展性思考，不僅可以滲透創(chuàng)新理念，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)局進(jìn)行假設(shè)，并分析這種結(jié)局出現(xiàn)的原因。通過預(yù)留懸念的文章結(jié)尾，教師可以充分的結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計，幫助學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識世界，給學(xué)生想象的空間，從根本上提升語文課程的課堂質(zhì)量。

除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展多元化的教學(xué)活動，使學(xué)生真正的參與到課程教學(xué)中。如《凡卡》中的小主角將信寄給爺爺后，對方有沒有收到？爺爺有可能收到了信，盡管信上沒有標(biāo)明地址，但郵遞員可能恰好與爺爺是一個村子的，而且認(rèn)識爺爺，這就可能會改變凡卡的生活。教師可以創(chuàng)設(shè)情景，模擬之后可能發(fā)生的情況，讓學(xué)生踴躍表達(dá)自己的想法，創(chuàng)新認(rèn)識。

三、創(chuàng)新課程教育形式，通過細(xì)節(jié)品讀啟發(fā)創(chuàng)新思維

受學(xué)生年齡條件的限制，教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)過程中，不能只進(jìn)行機(jī)械式的說教，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，創(chuàng)新語文教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，帶著疑問進(jìn)行深度閱讀，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供充足的養(yǎng)分。老師要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生想象力，開拓學(xué)生創(chuàng)新精神。只有充滿疑問，才能更加積極思考，才能在思考中不斷解惑，不斷產(chǎn)生新的疑問。因此，在小學(xué)閱讀中，要讓學(xué)生不斷產(chǎn)生疑問，讓他們?nèi)ニ伎迹顾麄兿胂蟮目臻g更加廣闊，創(chuàng)新的余地更加寬闊。

第一，在文章簡明之處，老師要引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行挖掘，發(fā)揮他們的想象力，積極思考。比如，《赤壁之戰(zhàn)》中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考黃蓋給曹操寫的詐降的信，想象里面的內(nèi)容是什么，從而發(fā)散學(xué)生思維；第二，在文章省略的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘省略的內(nèi)容，拓展學(xué)生的想象空間。如《赤壁之戰(zhàn)》中，可以讓學(xué)生去想象周瑜和曹操是如何鼓動士兵的。在戰(zhàn)斗結(jié)束之后，二人又做怎樣的總結(jié)。這樣，就使學(xué)生的閱讀得到創(chuàng)新；第三，在課文中，有的地方雖然看著非常平淡，但是如果細(xì)細(xì)去品味，會體味到深遠(yuǎn)意義。在這樣的地方，老師要加大引導(dǎo)力度，讓學(xué)生在平淡處體味更深的含義。

結(jié)語：閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)階段學(xué)生語文課程的重要途徑，是影響學(xué)生思維認(rèn)識的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。為更好地落實(shí)素質(zhì)教育的改革目標(biāo)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生辯證的進(jìn)行閱讀，大膽假設(shè)，在細(xì)節(jié)中驗(yàn)證自己的思維認(rèn)識。為此，教師應(yīng)該結(jié)合語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，針對學(xué)生個體的不同發(fā)展特征，進(jìn)行合理課堂創(chuàng)新閱讀教學(xué)，為學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力、思維能力的綜合培養(yǎng)提供有力的條件。

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