新課程理念下中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

摘要：隨著現(xiàn)在時(shí)代的不斷進(jìn)步，科學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，信息傳媒也更加快速的進(jìn)行著更新，而國(guó)家方面也對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求，為了順應(yīng)這種趨勢(shì)，更好的培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，傳統(tǒng)的教育模式以及教學(xué)方法在時(shí)代不斷變化的當(dāng)下已經(jīng)不再適用，對(duì)于現(xiàn)在的高中生而言，美術(shù)教學(xué)必須更加的多元化和個(gè)性化才能保證高中美術(shù)教學(xué)的需要，并且也能更加保證學(xué)生的需求。

關(guān)鍵詞：新課程改革；中學(xué)美術(shù)；教育改革；創(chuàng)新

引言：

新課程的改革強(qiáng)調(diào)以人為本的核心觀念，強(qiáng)調(diào)平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，遵從每個(gè)學(xué)生的教學(xué)需要，對(duì)于現(xiàn)在的高中美術(shù)教學(xué)來說，教學(xué)模式相對(duì)固化，缺乏了生機(jī)與活力，并且高中生本身就面臨著高考的壓力，很難分心去學(xué)習(xí)美術(shù)的創(chuàng)新，往往沒有足夠的時(shí)間去適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新，因此我們必須拋棄傳統(tǒng)的理念，充分以學(xué)生為中心，并進(jìn)行大膽積極地探索，以便于在這種新課程改革的形式下，讓高中美術(shù)教學(xué)擁有更加自由和諧的氛圍。

一、當(dāng)今高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于現(xiàn)在的高中生而言，我們普遍感受到高中學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而其根本原因是主要受到當(dāng)下應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)們都普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是沒有必要并且浪費(fèi)時(shí)間的，學(xué)習(xí)語數(shù)外才是真理，而對(duì)于學(xué)生而言，在高考以及家長(zhǎng)施加的雙重壓力下不得以選擇放棄美術(shù)，這對(duì)于那些對(duì)美術(shù)有著濃厚興趣的學(xué)生而言是不公平的，當(dāng)然也會(huì)有一些學(xué)生為了報(bào)考更好的學(xué)校而選擇成為一名藝考生，而這種學(xué)生往往不是真正熱愛美術(shù)，其中是夾雜著功名利益的，是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，由于高中學(xué)科眾多，導(dǎo)致高中生疲于應(yīng)付主科目之間的學(xué)習(xí)，而完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。

現(xiàn)如今美術(shù)欣賞呈現(xiàn)一種普遍趨勢(shì)，但美術(shù)教材中所挑選的都是古往今來世界各國(guó)的經(jīng)典名畫，這些世界名畫從美術(shù)角度來說是極具鑒賞價(jià)值的，但也正因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容太過高雅，不是那么通俗易懂，不少學(xué)生往往很難領(lǐng)悟到這些世界名畫的精髓，這些美術(shù)對(duì)他們來說缺乏一定的吸引力。其次，由于高中生普遍與美術(shù)教師在年齡上存在顯著差距，因此在興趣愛好上，實(shí)則存在很大的代溝，學(xué)生很難在美術(shù)上與老師達(dá)成共鳴，并且學(xué)習(xí)藝術(shù)也是一筆高昂的費(fèi)用，很多家庭難以負(fù)擔(dān)，而當(dāng)今的社會(huì)也存在美術(shù)老師很難就業(yè)的問題，我國(guó)關(guān)于美術(shù)這方面教學(xué)理念實(shí)在較為落后，學(xué)生也缺乏參與實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

二、在新課程改革下高中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新途徑

作為高中美術(shù)老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情應(yīng)該是高中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的首要前提，而老師也可以通過一系列的教學(xué)策略來提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，吸引學(xué)生注意力。也可以充分利用多媒體教學(xué)這樣的教學(xué)工具來營(yíng)造一種舒適、輕松的課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氣氛，讓美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，同時(shí)，老師在教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)中進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動(dòng)，用心去感受學(xué)習(xí)美術(shù)以及創(chuàng)新美術(shù)帶來的身心愉悅的感受。

（一）鼓勵(lì)課堂交流探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

作為教師，在教學(xué)實(shí)踐中重在引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造寬松的氛圍，并維持一定的秩序和給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生解放和拓寬思維進(jìn)行交流探討，推動(dòng)美術(shù)審美教育的開展。在每節(jié)課之前，教師應(yīng)當(dāng)做好課程相應(yīng)的方案設(shè)計(jì)工作，在每節(jié)課對(duì)于畫法技法的正式開講之前，利用鑒賞一幅畫的方式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身感受分析畫作并相互交流探討。鼓勵(lì)學(xué)生的自由發(fā)言，表達(dá)出自身對(duì)所鑒賞作品的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，以及對(duì)作者的心路歷程和感受的猜測(cè)。教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行審美賞析和講解，并組織其交流探討和自由發(fā)言。在此過程中，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)畫法技法的理解和掌握，還能促進(jìn)其獨(dú)立自主地思考隱藏在作品背后的情感和思想。另外，學(xué)生還能在鑒賞畫作時(shí)代入個(gè)人的感受，挖掘具有創(chuàng)造性的藝術(shù)價(jià)值并發(fā)展獨(dú)一無二、個(gè)性化的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，提升美術(shù)教學(xué)的時(shí)效性

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教育手段和教育媒介也得到了極大的創(chuàng)新，美術(shù)傳授領(lǐng)域亦是如此。在美術(shù)課上，教師應(yīng)當(dāng)極大限度地利用多媒體開展教學(xué)，靈活合理地單獨(dú)或結(jié)合運(yùn)用視頻、音樂等形式，促進(jìn)課程的進(jìn)展，使學(xué)生從中更多地感受到就學(xué)的樂趣與渴望，而非傳統(tǒng)傳授模式帶來的枯燥感。例如，欣賞和講解《獨(dú)樹一幟——古代中國(guó)畫》這一課時(shí)，可首先給學(xué)生播放視頻《國(guó)寶檔案》，讓學(xué)生具體了解到“韓熙載夜宴圖”的背景以及作品的由來，如此一來學(xué)生就能很好地被代入到當(dāng)時(shí)的情境中，更貼切地欣賞和理解作品，積極地參與到交流討論中來。再例如，教師還可采用讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞圖片的方式，將東方繪畫和西方繪畫的圖片進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而將學(xué)生引領(lǐng)中國(guó)古代繪畫藝術(shù)教學(xué)中，然后欣賞動(dòng)態(tài)版的《清明上河圖》，使學(xué)生感受到流動(dòng)的畫面，同時(shí)音樂的加入能增強(qiáng)視覺上的震撼，如此學(xué)生的主觀能動(dòng)性能更好地被激發(fā)出來，積極與交流互動(dòng)，最終掌握到藝術(shù)審美能力并深刻認(rèn)識(shí)到審美價(jià)值的意義所在。

另外，教師還可在課程中適當(dāng)?shù)亻_展一些相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在掌握到理論知識(shí)之外還能鍛煉自身針對(duì)所學(xué)理論的實(shí)踐應(yīng)用能力，并且深切感受到一種具象化的創(chuàng)造力和成就感。例如，在《新的探索——現(xiàn)代繪畫、雕塑和工業(yè)設(shè)計(jì)》之“講究實(shí)用和美觀相統(tǒng)一的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)”一課中，教師可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮和應(yīng)用自己的想象能力和創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)并制作出具有個(gè)人特色的作品。如此一來，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的興趣和熱情，激發(fā)每一位學(xué)生真對(duì)相關(guān)課程的奇思妙想，在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，教師可以安排一定的時(shí)間，讓每一位學(xué)生利用他們認(rèn)為的最合適的方式將其作品在大家面前展現(xiàn)出來，并對(duì)作品背后的想法和意義做出簡(jiǎn)單的介紹，其它學(xué)生也可對(duì)正在展示的同學(xué)提出問題。而教師的任務(wù)則重在開啟和引導(dǎo)這整個(gè)環(huán)節(jié)的流程并在過程中維持秩序，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。利用這種實(shí)踐環(huán)節(jié)，能很有效地促進(jìn)整個(gè)美術(shù)審美價(jià)值教育的進(jìn)程。

三、結(jié)束語

新課程的改革對(duì)于高中教學(xué)來說是有促進(jìn)意義的，同時(shí)它也對(duì)美術(shù)教學(xué)課堂提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于美術(shù)老師課堂教學(xué)方法提出了更高的要求，面對(duì)高中美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生缺乏吸引力，以及高中教學(xué)內(nèi)容偏離等方面的問題，我們應(yīng)該積極做到改進(jìn)，積極尋找創(chuàng)新的路徑，從而全方位的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，將以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，打造自由和諧的美術(shù)課堂，也讓學(xué)生更好的了解美術(shù)的魅力。

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作者簡(jiǎn)介：汲巧梅（1976.09–），女，漢族，本科，中學(xué)高級(jí)職稱，美術(shù)教育專業(yè)。