高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的心得研究

李亞男

摘要：高中階段是孩子學(xué)習(xí)和世界觀形成的重要時期，數(shù)學(xué)是高中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對學(xué)生的抽象思維能力、創(chuàng)新思維能力有深遠(yuǎn)的影響，還在高考中占有相當(dāng)?shù)谋壤６鴱?fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生更好的把握重難點，思路更清晰、解題方法更巧妙以及學(xué)習(xí)能力的不斷提高具有重要意義。本文針對高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何提高教學(xué)效率進行了分析，希望能為同行們提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)效率；心得體會

數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的扎實與否直接關(guān)系到物理、化學(xué)等的運算能力和解題速度，是孩子未來進行更高層次學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)理論性強，又很抽象，加之課時緊，任務(wù)重，課堂密度大，學(xué)生很多時候接受有一定困難，復(fù)習(xí)課是對階段知識的總結(jié)和拓展，起到溫故知新的積極作用，對緩解學(xué)生的壓力、加深學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的理解、為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)具有積極的作用。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體教學(xué)內(nèi)容，采取最佳教學(xué)模式，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率是作為高中數(shù)學(xué)教師需要而且必須認(rèn)真思考的問題。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

學(xué)生是否喜歡一個老師，直接關(guān)系到他對這門學(xué)科的興趣，課堂的氣氛是否輕松、愉快關(guān)系到學(xué)生的心理感受和學(xué)習(xí)效果。因此，作為教師不僅僅是有淵博的知識就夠了，還需處理好和學(xué)生的關(guān)系，多去關(guān)心和了解他們，課下多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況和心理訴求，可在能的情況下，幫助他們解決一些實際問題，比如兩學(xué)生發(fā)生了沖突，查明原因后，做耐心細(xì)致的思想工作，使他們握手言和，增強自己的感召力，課上學(xué)生自然會更加努力，教學(xué)效率也會不斷提高。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多讓學(xué)生去動手動腦，多給他們發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢的機會，即使他們的想法有時會偏離主題，也要注意方式方法，適當(dāng)鼓勵，注重賞識教育，促進他們不斷進步，使學(xué)生在和諧、快樂中增長知識，提高能力。

二、重視基礎(chǔ)知識的歸納和提煉

基礎(chǔ)知識是高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，因此，在復(fù)習(xí)課上應(yīng)重視基礎(chǔ)知識，特別是相關(guān)的基本概念、主要公式、定理、推論等，并在復(fù)習(xí)課上加以歸納和提煉，給學(xué)生更清晰、更明確的認(rèn)識，使學(xué)生在實際運用中更能有的放矢，恰當(dāng)使用。例如在“直線與方程”這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，很容易歸納出直線方程的五種形式，即點斜式、斜截式、截距式、兩點式和一般式，每種形式都有它的要點，比如點斜式只要能求出斜率和一點的坐標(biāo)，根據(jù)公式很快會寫出直線方程，已知直線在x軸和y軸的截距，可寫出截距式直線方程，在具體做題中根據(jù)實際所給的條件，選擇最簡單最便捷的求解形式；再如在三角函數(shù)公式一單元中，各種和、差、倍、半角公式很多個，學(xué)生死記硬背非常困難，在復(fù)習(xí)課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生，其實和角公式是核心，其他公式都是由此導(dǎo)出或證明的，只要掌握了兩角和公式，其他就容易了。

三、巧用微課，提高教學(xué)效率

近年來，微課以其圖文并茂、時間短、密度大、簡捷直觀、效率高等優(yōu)勢在各科課堂教學(xué)中得以推廣運用，微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生很難在課堂上全部掌握，例如可運用微課把音視頻資料、 PPT、圖片以及簡單的講義等上傳給學(xué)生，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度靈活選擇，最終達(dá)到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的，通過課下的復(fù)習(xí)鞏固，查漏補差，掌握知識的目標(biāo)。再如在關(guān)于三角函數(shù)y=Asin（ωx+φ）圖像的復(fù)習(xí)課中，通過微課學(xué)生可以更直觀的看到圖像的變化過程，通過對比、總結(jié)、提煉等，并對比兩種方法的異同，最后都能得出y=Asin（ωx+φ）的圖像，再通過習(xí)題的分析、訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握圖像的變換規(guī)律，從特殊到一般，再由一般到特殊。比單純的教師講授效果會好許多，提高了課堂教學(xué)效率。

四、分層教學(xué)，促進全體學(xué)生共同發(fā)展

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對問題的理解和接受能力也有明顯區(qū)別，作為教師背負(fù)著家長的希望和孩子的夢想，理應(yīng)平等對待每個學(xué)生，使他們更自信，更能看到自己的進步，向理想一步步邁。因此，在復(fù)習(xí)課上可以運用分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生布置不同難度的題目進行訓(xùn)練，例如在“圓錐曲線”這一單元的復(fù)習(xí)課，關(guān)于求解圓錐曲線方程的訓(xùn)練中，可將一些可以直接求出橢圓長、短軸數(shù)值的題目留給基礎(chǔ)差些的學(xué)生，他們只要能求出方程，就給予鼓勵；而對一些有一定難度、需要分析、思考甚至列方程組求解的復(fù)雜題目則布置給有潛力、思維活躍、能力強的學(xué)，這樣不同層次的學(xué)生的都得到了鍛煉和提高，使全體學(xué)生共同發(fā)展。

結(jié)束語：高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)在整個高中階段占重要的地位，提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生、提高教學(xué)效果的必由之路。本文通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍、重視基礎(chǔ)知識的歸納和提煉、巧用微課，提高教學(xué)效率、分層教學(xué)，促進全體學(xué)生共同發(fā)展等方面分析了提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的具體做法，在今后的教學(xué)中，我會以新課標(biāo)為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)策略，從具體學(xué)情出發(fā)，加強高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，為復(fù)習(xí)質(zhì)量的不斷提高和學(xué)生的不斷進步而不懈努力。

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