高中歷史教學中對歷史圖片的開發及實際應用

李艷紅

摘要：古語有云“左圖右史”，由此可以看出圖片對于歷史課堂教學的重要意義。隨著新課改進程的深入人心，新時期的高中歷史教學模式更加重視學生個人素質與綜合能力的培養。為了能夠滿足新時期高中歷史教學的需求，將歷史圖片引入到高中歷史課堂當中，不但有效地提高了學生對于歷史學科的學習興趣，對于強化學生的綜合素養也起到了重要的促進作用。文中對于歷史圖片在高中歷史教中的作用進行簡要論述，并針對如何在高中歷史教學當中，發揮出歷史圖片的價值給出一些策略，以供參考。

關鍵詞：高中歷史教學；歷史圖片；開發與運用策略

引言：

通過歷史教育，不但可以培養學生的民族榮譽感和自豪感，而且對于提高學生的歷史形象思維能力具有重要的作用。但是在高中歷史的教學過程當中，歷史課堂的教學質量差強人意。造成這個問題的原因，由于我國長時間地處在應試教育的環境中，導致了教師在進行課堂教學的時候，所使用的教學模式過于單一、固化，教師牢牢占據課堂主導地位的同時，將教材中的內容用“填鴨式”教學模式，教師在黑板上口若懸河地講解教材中的內容，學生在講臺下一邊聽講一邊記著筆記，這種模式雖然能夠在某種程度上可以提高學生的歷史成績，但是對于提高學生的綜合素養，強化學生的歷史責任感是極為不利的。而在高中歷史課堂教學中引入歷史圖片，不但可以調動學生的學習興趣，而且歷史圖片中包括了大量的歷史信息，同時還能夠讓學生能夠直觀地了解歷史，可謂是一舉多得。

1 歷史圖片在高中歷史教學中的作用

1.1 有利于歷史表相的的揭示

在進行高中體育教學的過程當中，最為重要的就是培養學生的歷史形象思維能力的培養，以及歷史表象的構建，主要包括以下幾個部分：（1）運用照片、圖片或者真實影像資料的方式來將歷史內容進行還原；（2）歷史教師在教學時，應當要靈活地運用語言技巧，來將歷史圖片中的內容向學生進行講解。（3）通過一些直觀、簡潔的圖號或者文字來構建歷史圖示將歷史表象展示出來。這三個部門既能夠有利于學生形象思維能力的培養，而且還可以將原本僵化、固態的歷史內容就得生動起來。如果單純依靠文字，是無法調動學生的學習興趣，而且通過圖片對于揭示歷史表象具有良好的效果。

1.2 提高學生的審美能力

與新時期的高中歷史教學模式相比，傳統的高中歷史教學只是進行知識的灌輸，將學生的思維固定在教材當中，至于對學生審美觀的培養更是談不上。相比較于傳統的高中歷史教材，新時期的歷史教材在內容上包含了大量的審美教育，特別是在歷史圖片的運用方面，更是將審美教育功能發揮到了極致。比如說在講解岳麓版高中歷史必修二第4課《農耕時代的手工業》中的唐三彩的時候，通過圖片能夠讓學生認識到古代人民的智慧與獨特藝術感。通過這些內容，不但可以提高學生在歷史學習過程中的體驗感，對于培養學生的審美能力也起到了重要作用。

2 在高中歷史教學中開發與運用歷史圖片的有效途徑

2.1 歷史圖片能夠提高學生學習歷史知識的效率

相比較于其他階段的高中學科，歷史課程的時間跨度大，而且涉及到的朝代、人物以及事件較多且雜，因此許多學生在進行歷史學習的時候經常會遇到各種困難。而這個時候教師可以利用歷史圖片，將這些不同年代的歷史事件直觀地了解與掌握，讓學生迅速地進入到教材情境之中，幫助學生重現歷史的原貌。而且通過歷史圖片，學生還可以和歷史進行近距離接觸，這對于了解當時的時代背景是極為有利的。比如說在講解岳麓版高中歷史選修一第四單元第15課《戊戌變法》這一部分內容的時候，教師可以利用多媒體軟件將《時局圖》進行播放，然后再向學生講述在“中日甲午戰爭”后，腐敗無能的清政府簽下了《馬關條約》，而這也正是《時局圖》創作的時代背景。學生通過這幅漫畫就能夠了解其間包含的諷刺意義，同時深化歷史事件，這對于提升學生歷史學習的效率具有重要的作用。

2.2 歷史圖片能夠提高學生的想象力和語言表達能力

歷史圖片的運用，能夠將原本枯燥、無趣的歷史內容變得生動、趣味，歷史圖片不僅是對文字敘述的補充，同時還有文字無法取代的直觀性。此外，在歷史教學中引入歷史圖片，還能夠讓學生在有限的課堂教學時間中提高歷史教學效果。比如說在講解岳麓版高中歷史選修四第8課《美國首任總統華盛頓》這一部分內容的時候，教師可以先向學生介紹一下華盛頓的一些著名生平事跡（比如說在美國獨立戰爭中擔任總統的時間內）。然后教師再用教材當中的插圖“美國南達科他州拉什莫爾山上刻的美國最偉大總統頭像”，并以此來引導學生。讓學生一邊看圖，一邊思考教師提出的問題：“同學們，你們說為什么華盛頓是美國最偉大的總統？為什么會被稱之為美國的國父？”學生通過這種帶著問題，來進行自主學習與探究的方式，不但能夠讓整個課堂氛圍變得更好，而且還能夠讓學生在較短的時間內就能夠掌握相關知識，有效地提高整個歷史課堂的教學效率，同時學生也能夠針對教師的問題，進行自由探討與交流，在這種潛移默化的情況下，學生的語言能力與想象力也得到了提高。

2.3 歷史圖片能夠調動學生的學習積極性

通過歷史圖片的導入，能夠讓學生迅速地將自身的注意力集中，并對將要學習的內容產生強烈的興趣。比如說在講解麓版高中歷史選修二第5課《美國獨立戰爭》這一部分的時候，教師可以先向展示一張美國國旗的圖片，然后再向學生展示美國星條旗的圖片，并問學生：“同學們，這旗上有幾個小星星？為什么？”由此，再將美國獨立戰爭這一部分內容順利地引導出來。通地這種方式就能夠順利調動學生的探究欲望，讓學生積極、主動地加入到歷史學習當中。

3 結語：

綜上所述，相比較于其他高中歷史教學模式，歷史圖片不個具有良好的靈活性，而且還具備對歷史信息高濃縮的特點，這對于提高學生的學習效果，構建高效歷史課堂具有重要的意義。

參考文獻：

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