小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性策略探究

梁細(xì)芳

摘要：經(jīng)過(guò)新一輪的改革，合作學(xué)習(xí)被加入新課標(biāo)中，成為了課堂常用的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式的有效應(yīng)用，為學(xué)生提供了交流、探究、質(zhì)疑的時(shí)間與空間，提高學(xué)生積極性的同時(shí)，拓展了學(xué)生思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，實(shí)現(xiàn)了高效數(shù)學(xué)課堂。基于此，文章探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效性策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)；有效性；策略

前言：知識(shí)型經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸向多元化轉(zhuǎn)變，在該種背景下，通過(guò)合作、競(jìng)爭(zhēng)等方式，培養(yǎng)綜合型人才，成為國(guó)家戰(zhàn)略重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，若仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，故步自封，課堂教學(xué)效率難以保障的同時(shí)，學(xué)生合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力等很難得到培養(yǎng)，影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的同時(shí)，甚至導(dǎo)致學(xué)生難以在社會(huì)立足。對(duì)此，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極引進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式，取代傳統(tǒng)教育模式，成為教育發(fā)展重點(diǎn)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1、小組分組不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，因教師對(duì)小組合作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，分組時(shí)大多采用就近原則，如：前后桌為一組，同桌為一組，以便利學(xué)生間共同討論[1]。不科學(xué)的分組方式，影響了合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮。

1.2、小組學(xué)生參與度較低

在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)：并非小組所有人都參與進(jìn)合作討論中，通常，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生幾乎成為小組代言人，其他組員并未參與進(jìn)活動(dòng)之中。

例：在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師提出一個(gè)問(wèn)題：小明有一盒相同的卡片，一天，小明突發(fā)奇想準(zhǔn)備以1-9的循環(huán)方式給卡片標(biāo)號(hào)，既1、2、3、4、5、6、7、8、9、1、2、…。以該種方式進(jìn)行標(biāo)號(hào)，問(wèn)：第109個(gè)卡片時(shí)，應(yīng)該標(biāo)數(shù)字幾？

教師提出問(wèn)題后，讓小組學(xué)生討論，但是，某些小組的組員并未參與其中，只有學(xué)習(xí)最好的一到兩名學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，其他組員大多在說(shuō)話，未體驗(yàn)到合作樂(lè)趣的同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的有效性難以發(fā)揮。最終，教師大多會(huì)放棄該種方法，轉(zhuǎn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式。

1.3、教師指導(dǎo)不到位

實(shí)際上，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的低參與度，并非僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，教師指導(dǎo)的不到位，也是影響學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[2]。多數(shù)時(shí)候，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師具有形式主義的傾向，既提出問(wèn)題后，并未參與其中，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)生參與度等并不關(guān)注，當(dāng)學(xué)生在討論中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師并未及時(shí)解決，影響了學(xué)生參與積極性，合作學(xué)習(xí)的有效性受到影響。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性策略

2.1、構(gòu)建科學(xué)的合作小組

在合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)學(xué)生是否齊心協(xié)力，直接影響著對(duì)難題的攻克效率，影響著小組組員的參與度，影響著任務(wù)的完成幾率。而如何齊心協(xié)力，小組組員的和諧搭配是重點(diǎn)。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為保障合作學(xué)習(xí)的高效性，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生齊心協(xié)力、發(fā)揮超強(qiáng)戰(zhàn)斗力奠定基礎(chǔ)[3]。

在合作小組構(gòu)建時(shí)，學(xué)生間的個(gè)體差異性是重點(diǎn)，若教師不顧學(xué)生間的個(gè)體差異，隨意分配小組，則很難實(shí)現(xiàn)高效課堂。當(dāng)前，隨意分組教學(xué)已經(jīng)被多位教師實(shí)踐，為圖便利，隨意將前后桌、同桌學(xué)生分為一組，最終，大多是合作學(xué)習(xí)未達(dá)到效果，甚至為學(xué)生開(kāi)小差提供便利，最終，多數(shù)教師放棄合作學(xué)習(xí)在課堂的應(yīng)用。基于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、性格等進(jìn)行分組，保障小組成員間的能力互補(bǔ)、性格互補(bǔ)，如此，才能在合作中避免疏漏，充分發(fā)揮所有學(xué)生的作用，推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，小組組長(zhǎng)的科學(xué)選擇同樣重要，小組組長(zhǎng)選的好，才能更好帶動(dòng)全員參與進(jìn)活動(dòng)中，小組才能更好完成教師布置的任務(wù)。另外，教師應(yīng)保障小組成員的長(zhǎng)期合作，避免一節(jié)課后解散小組的現(xiàn)象發(fā)生，如此，小組成員才能更好磨合，團(tuán)結(jié)協(xié)作。總之，構(gòu)建科學(xué)的合作小組，是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)有效性的重要基礎(chǔ)。

如：教師可在開(kāi)學(xué)初期根據(jù)學(xué)生上學(xué)期成績(jī)分組：一名各方面優(yōu)秀的組長(zhǎng)、一名優(yōu)等生、兩名中等生，一名學(xué)困生，并對(duì)所有學(xué)生明確分工，如此，分工明確，保障了小組成員的共同參與；學(xué)生間的階段性，不僅提高了組員間的競(jìng)爭(zhēng)力，也為學(xué)生提供了上升的道路。

2.2、精心選擇討論內(nèi)容，準(zhǔn)確把握討論時(shí)機(jī)

在合作學(xué)習(xí)中，討論能夠讓學(xué)生集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生對(duì)事實(shí)的表達(dá)能力。有效的合作學(xué)習(xí)，討論內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，討論時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握，缺一不可。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為發(fā)揮合作教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師選擇討論內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保障以下幾點(diǎn)：保障討論內(nèi)容與學(xué)生興趣一致，保障討論內(nèi)容以教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)，保障討論內(nèi)容的探索性與開(kāi)放性。

如：在學(xué)習(xí)除法計(jì)算時(shí)，教師可提出以下問(wèn)題：小明家養(yǎng)了3只母雞，2只公雞，共下蛋90個(gè)，問(wèn)：小明家平均每只雞下幾個(gè)蛋？該問(wèn)題是開(kāi)放性題，結(jié)果的不確定性，為學(xué)生放開(kāi)討論提供了條件，而與生活相關(guān)的內(nèi)容，吸引了學(xué)生興趣。

實(shí)際上，在合作教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)確討論內(nèi)容的同時(shí)，還要把握討論時(shí)機(jī)，教師應(yīng)注意：并非所有問(wèn)題都需要討論，討論不能代替獨(dú)立思考[4]。想要開(kāi)展討論，教師可把握以下幾點(diǎn)：在學(xué)生提出具有探索價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，可小組共同探討；在學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，可進(jìn)行小組合作探討；在學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)較大分歧時(shí)，可組織討論；在選擇解題策略時(shí)，可進(jìn)行討論；在解答開(kāi)放性題時(shí)，也可組織學(xué)生討論。如此，方能真正吸引學(xué)生參與，發(fā)揮合作教學(xué)的作用。

2.3、巧妙設(shè)置情景，建設(shè)和諧合作氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“興趣是學(xué)生最好的老師”，積極利用學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中常見(jiàn)的趣味現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣，為合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。如：在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師應(yīng)避免直接讓學(xué)生尋找圓心、半徑、直徑等，避免學(xué)生過(guò)度依賴課本，固化學(xué)生思維，在這里，教師可利用多媒體，設(shè)置如下情景：某一個(gè)美麗的圓形花園，每天都要為花園澆水，噴頭設(shè)置在幾個(gè)位置，都難以保障所有花都澆上水，且水不噴灑在外，此時(shí)，教師可引導(dǎo)小組探討噴頭所應(yīng)安放的位置，為花園全面澆水，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣。在這一過(guò)程中，學(xué)生知道了圓心、直徑、半徑等，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。

3、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)積極引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，并掌握合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題，避免出現(xiàn)上述問(wèn)題，影響合作學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，構(gòu)建科學(xué)的合作小組，精心選擇討論內(nèi)容，準(zhǔn)確把握討論時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)置情景，建設(shè)和諧合作氛圍，全面發(fā)揮合作教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的合作能力、參與興趣、溝通能力、競(jìng)爭(zhēng)力等，為培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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