高中歷史教學中如何培養學生的人文素養

劉立偉

摘要：高中歷史學習旨在加強學生對中國文化的了解，促使其具有正確的三觀。高中作為人生最重要的學習階段，學生具有巨大的學習壓力，一旦教學有所偏差，容易誤導學生發展。本文主要講述人文素養的含義以及高中歷史教學培養人文素養的手段。

關鍵詞：高中歷史；人文素養；培養策略

引言

歷史是一種特別的文化，是一個民族的時代里程，承載著一個民族的汗水與鮮血。正是這種無法掂量的進程，使其具有極強的人文性。高中生作為青春期末尾，其思維發展容易受到誤導，而學生應當深入了解中國歷史，感受中國傳統文化的魅力，愛護中國。

一人文素養的相關內容

所謂人文素養，是指學生學習歷史知識后自主提升道德素養，同時提升審美情趣，實現社會價值與個人觀念的統一。換言之，人文素養屬于人性教育，培養學生的人文精神，這種培養過程是由外到內的，必須通過大量的中國歷史文化洗禮，需要大量的歷史知識熏陶，進而令學生從知識的海洋中了解到人文情懷。

人文是歷史文化的核心，是民族堅定不移的理想。歷史學生與語文、數學、哲學等多學科均有聯系，通過歷史學習，有助于將知識融會貫通，將教育、科技與人文精神相結合，令學生更深入地認識文化傳承的意義，最終實現審美情趣、道德素養、學習能力等提高，成為具有愛國情懷、竭盡全力發揚民族精神的優秀人才。

二當代高中生人文素養現狀

隨著社會快速進步，歷史文化不再局限于單個民族，東西方相互碰撞，大量的歷史觀點以及理論涌現，從而不斷改變著高中生的道德素養、文化素養。常言道“學好數理化”，令全國高中生都過于注重理科知識，認為理科知識推動著科學技術的發展，而歷史文化缺乏實用性，導致學生不愿耗費精力和時間學習歷史知識，知識框架的缺失，口語能力以及表達能力逐漸減弱，未來難以適應社會需要。

高中生人文素養較差的主要原因包括三點：首先，高中生過于看重得失，這也是社會普遍現象，強調事業與利益，從而強化高中生對物質基礎的向往。但是，人文素養的缺失，學生的思維出現偏差，未來的夢想局限于豪宅、豪車、金錢等，導致精神層面的貧窮。其次，高中生缺乏堅定的目標，容易喪失自信心。如今，科學技術較為發達，群眾的日常生活受到影響，雖然生活愈發便利，但是金錢至上、利己主義深入人心。人文素養逐漸下降，而且高往往容易在物欲橫流中迷失，缺少精神慰藉，造成群體性信仰迷失。最后，學生的道德素養下降，原本，高中生應當是青春活力的代名詞，但是，隨著社會環境惡化，校園暴力事件頻出，無數次傷害著群眾的內心，引發眾人思考。

因此，歷史教育工作者應當重點培養學生的人文素養，而這項任務并非一日之功，必須花費大量的時間和精力，無數次嘗試以改變教學策略，最終構建成完整的培養體系，要求歷史教師運用中國歷史文化熏陶學生，開拓學生研究，加深愛國情懷，真正找到心靈的慰藉。

三高中歷史教學中人文素養的培育策略

（1）提高學生主體地位，營造良好的教學環境

傳統歷史課堂無非兩步驟：第一，教師自顧自講述歷史故事，過于在意教學效率，而并非考慮學生是否認真聆聽或者是否有興趣學習。第二，板書與筆記。教師將重難點內容寫至黑板，要求學生一字不落地抄寫，學生反復抬頭、低頭等行為，大腦并為深入思考歷史知識。而且歷史知識點較多，學生的記憶負擔異常繁重，絕大多數學生沒過多久就徹底忘記，學習過程中意志不堅定，被動學習，從而導致學習熱情大幅下降。要想將歷史知識與人文素養相結合，必須提高學生的主體地位，促使學生從內至外熱愛歷史知識。歷史教師必須構建滿足學生學習興趣的教學環境，選擇人文化的歷史素材，降低學生的理解難度，幫助學生加強德育素質的培養。例如教師講述“抗日戰爭”知識點時，歷史教師應當摒棄傳統教學手段，通過引入人文素材，利用多媒體設備播放抗戰紀錄片，甚至可以講述自己從長輩口中聽到的戰爭消息，從而促使學生深入感受到戰爭的殘酷以及烈士的英勇精神，消除學生與歷史的隔閡，開闊學生的視野，培養學生居安思危的意識和愛國主義情懷。如此以來，學生愿意主動探索歷史知識，提高學習主動性以及自身人文素養，豐富精神文化追求。

（2）拓展歷史教學內容，豐富歷史知識的人文內涵

歷史文化博大精深，教師必須拓展教學素材，而且不能一味地解答學生問題，必須促使其主動思考，起到從旁指引的目的。同時，運用舉一反三的教學技巧，加深歷史知識的感染力，震撼學生內心。例如教師講述南京大屠殺事件，教師應事先講解當時的背景知識，并播放“南京、南京”電影，雖然電影片段較為殘忍，但是歷史就是依靠浴血奮斗而得到。此外，教師應注重挖掘歷史人物，通過某個英雄來傳達相應的人文精神，例如狼牙山壯士等，這類家喻戶曉的英雄，不僅能調動學生的內心共鳴，而且讓學生明辨是非，深刻體會，吸納他國文化之精髓為我所用。如此，教學內容與教材相呼應，拓展學生眼界之余不受到教材的束縛，通過豐富多彩的歷史知識加強學生的人文素養，促使學生主動追求崇高的生活質量和人生價值。

（3）小組合作式學習

班級授課方式可能導致部分學生無法跟上進度，由此，小組合作學習方式成為當下流行的教學手段，旨在加強班級凝聚力，培養學生感情，取長補短。同時，教師允許學生根據自己的興趣選擇學習素材，主動設計學習方案，只有滿足學生要求，方可最大程度激發學生的學習主動性。例如講述唐宋知識點時，教師要求學生五人一組，然后設置問題：唐宋兩代是否具有共同點，差異在哪？這類開放性問題有助于得到風格迥異的答案，而且不存在標準答案，只要答案合理即可，潛移默化中拓展學生眼界。同學們熱火朝天的討論，各種奇思妙想和獨特的見解都被漸漸放大，對于一些分歧共同進行探究，是對這些內容很好的鞏固作用。

最后，教師可以根據學生的興趣來設置問題：你們愿意回到唐朝還是宋朝，原因呢？從而拓寬學生思維，培養學生的人文精神，將歷史與現實統一于精神追求中。

結語

綜上所述，高中歷史教學有助于拓寬學生眼界，提高學生的思維能力，教師應當改變教學手段，提高學生主體地位，營造良好的教學環境，拓展歷史教學內容，豐富歷史知識的人文內涵，小組合作式學習，挖掘歷史知識中蘊藏的人文精神，提高人文素養，培養優秀的綜合型人才。

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