提高留守兒童家庭教育質量的問題分析

摘要：都安縣多數外出打工的人比較多，多會將兒童留在家鄉的父母身邊照顧，或者由親戚照顧。從兒童成長的角度而言，這些留守兒童沒有接受良好的家庭教育，就會對兒童的健康成長造成影響。兒童是社會中的弱勢群體，留守兒童更是如此。要提高留守兒童的家庭教育質量，就要對當前所存在的問題進行研究，提出相應的解決策略。本論文針對提高留守兒童家庭教育質量的問題展開研究。

關鍵詞：提高；留守兒童；家庭教育；質量；問題

引言：

家庭教育關乎到人的一生，不僅關乎到兒童的人格健康，還對兒童的心理成長和智力發育具有一定的影響。都安縣的留守兒童比較多，在留守兒童家庭教育中存在一些問題，采取有效的措施以提高留守兒童家庭教育，對當地的兒童教育發展非常重要。

一、留守兒童家庭教育中所存在的問題

（一）留守兒童家庭教育的內容單一

其一，留守兒童家庭教育中，沒有對安全教育給予高度重視。監督人對留守兒童的身體安全非常關注，但是，由于缺乏專業化的安全知識，落實到兒童教育中，就不知道在教育兒童中如何運用。

比如，暑假期間對留守兒童的家庭教育水平能夠有效地衡量。溺水案件時有發生，就說明家庭教育中對兒童的沒有進行溺水教育，也沒有采取有效的防止促使。兒童的交通事件頻發，這是由于家長對兒童的教育中，沒有強調遵守交通準則[1]。一些留守兒童的監護人認為將兒童送到托管中心或者送到補習班就萬事大吉了，事實上，教師的教育固然重要，但是，家庭教育是更為直接的教育，而且對兒童產生潛移默化的影響。對于兒童的教育問題不在意，監護人沒有重視留守兒童的安全問題，在沒有教師和家長陪伴的情況，就有可能出現意外事故。

其二，對家庭作業輔導過于重視。監護人認為家教的作用就是提高兒童的學習成績，所以，對孩子的學習與衣服輔導，在知識教育上很上心，且能夠與學教師溝通，但是家庭教育中，沒有認識到留守兒童的教育的特殊性，不僅在于知識教育上，還包括素質教育，都需要在家庭教育中承擔責任。家庭教育的內容是非常復雜的，需要更為關注孩子的身體健康和安全，促進留守兒童的健康成長，幫助留守兒童建立完善的人格。

（二）留守兒童家庭教育的心理健康教育缺失

對于單親家庭的兒童以及隔代照顧兒童的家庭而言，一些留守兒童會將自己的心事藏在心里，不會將自己對父母的想念流露出來，這就說明監護人沒有很好地照顧留守兒童，留守兒童沒有感覺到關懷，對留守兒童的心理健康非常不利[2]。

（三）留守兒童家庭教育的方式不科學

監護人對留守兒童進行家庭教育的時候，所采用的教育形式不科學，嚴重影響了教育效果。沒有實現留守兒童家庭教育的專業化，沒有在教育中營造良好的氛圍，就不能促進兒童的心理健康成長。一些不良的家教形式，諸如暴力、專橫的教育，都會給兒童造成心理陰影，導致留守兒童走向極端化，不利于留守兒童的健康成長。

二、留守兒童家庭教育問題的解決對策

（一）對留守兒童家庭教育資源予以支持。

留守兒童家庭教育中，各種教育資源都要充分利用起來，除了經濟資源、經濟資源和物力資源之外，還要合理利用器材資源，保證留守兒童教育服務利開展起來[3]。資源的有效利用是保證服務質量的關鍵，服務者要投入大量的精力，且要與留守兒童的家庭成員之間交流互動，就可以為留守兒童家庭提供相應的服務，資源的利用率也得以提高，最終獲得良好的效果。

（二）對留守兒童家庭教育中要發揮社會工作者的作用

社會服務者為留守兒童提供教育服務，除了建立志愿服務組織之外，還要創造各種渠道與留守兒童的親人、教師、以及同學保持聯系，在服務中做好宣傳各種，還要發揮傳達的作用，讓留守兒童與自己親人保持聯系，即便父母不在身邊，也能定期聯絡[4]。

對于留守兒童的家庭教育問題深入研究，要認識到外在效用對留守兒童教育的重要性，做到社會教育與家庭教育相結合。采用這種方式對留守兒童家庭教育主要包括兩類：第一類為家庭自身的教育；第二類為學校的反饋行為。

在探討留守兒童的家庭教育中，從家庭自身的教育出發，還要獲得家庭的長輩的允準，確保這種教育方式不會受到親人的阻撓，保證教育順利展開。

學校所反饋的行為對留守兒童家庭教育也具有一定的影響。學校是兒童的學習場所，兒童的表現可以反饋給家庭，使得留守兒童的家庭教育做出調整。采用這種教育方式，需要子啊實施前與該家庭協商好，將實施的時間和地點都確定下來，避免由于情境變動影響教育效果[5]。

無論采用哪一種教育模式，都要提前做好準備，爭取兒童父母的支持，防止教育受到父母態度的影響，保證留守兒童志愿活動獲得良好的效果。

（三）對留守兒童家庭教育的效果予以關注

對留守兒童家庭教育要在短期內獲得良好的效果，就需要幫助留守兒童的親人改變傳統的家庭教育模式，擺脫專制強硬的家庭教育氛圍，營造和諧、平等的家庭環境，有助于兒童健康成長。

對于留守兒童的家庭教育，父母也要參與到學習中。對留守兒童的家庭教育持有正確的觀念，將信息技術充分運用保持良好的溝通，以提高留守兒童家庭教育效果[6]。對留守兒童的獨立性格培養是重要的內容，對于家庭教育中所存在的矛盾，需要服務人員幫助協調好，提高家庭教育水平，使得留守兒童在良好的家庭環境中成長。

結束語：

綜上所述，都安縣的留守兒童比較多，主要的原因是居住在這里的中青年都會到外地打工賺錢，將自己的孩子留在家鄉由親人照顧。目前，當地的留守兒童教育已經成為社會性問題，要提高留守兒童的教育質量，就要重視家庭教育。

參考文獻：

[1]李艷霞.云南邊境地區農村留守兒童家庭教育問題研究[J]. 長沙航空職業技術學院學報，2016，16（02）：74—77.

[2]陳歡.個案工作介入城鎮留守兒童家庭教育問題研究[D]. 井岡山大學碩士學位論文，2018.

[3]陳煥達.留守兒童家庭教育現狀調查與思考[J].中國德育，2017（7）：34-36.

[4]葉敬忠.王伊歡.張克云.對留守兒童問題的研究綜述[J].農業經濟問題，2016（01）：57—58.

[5]袁鳳琴.袁真強.農村留守兒童家庭教育問題及對策研究 [J].貴州師范學院學報 ，2015（02）：82—84.

[6]韓青蓮. 價值觀變遷視角下農村留守兒童家庭教育問題[J]. 現代交際， 2018（03）：147—148.

作者簡介：羅麗英，女，1973年9月出生，籍貫：廣西都安，從事小學教育教學工作，小學高級教師。