基于SPOC的新教育理想課堂三境界

摘要：在新課程理念與新工科培養需要日益緊密聯系的情勢下，思考并研究了多種新理念教學形式的特點及其可操作性。比對SPOC與MOOC兩種教學形式的異同，從SPOC的施教流程探析了這種教學形式所體現的理想課堂"六度"，亦即：整合度、參與度、親和度、自由度、延展度、練習度，并經由對許多SPOC教學案例的分析，指出SPOC具有契合新教育實驗發起人朱永新教授提出的理想課堂三重境界的MOOC無法比擬的優勢。

關鍵詞：SPOC；理想課堂三境界

一繼承傳統與吐故納新有機結合的新理念教學形式

對于課堂教學，教育界人士一直在不懈地探索并試圖破解其中的奧秘，應該說都為此貢獻了許多知識與智慧。最近拜讀并思考性地學習了新教育實驗發起人朱永新教授提出的理想課堂三重境界及相關論述。結合當前全國各高校貫徹教育大會和本科教育工作會議“以本為本”的主旨精神，積極利用現代信息網絡技術，借助手機等移動終端，構建出課堂教學互動平臺，對各種新興的教學理念及其教學形式進行了思考和粗淺的研究，可以說，在不斷推進的高等教育教改情勢下，在當代教育體制及其教學模式下，SPOC與MOOC已被熱捧為一種新理念的現代化課堂教學形式。這高度契合《國家中長期教育改革和發展規劃（2010-2020）》在“加快教育信息基礎設施建設”中重點談到的“信息技術對教育發展具有革命性影響”。

SPOC（Small Private Online Course）雖然帶有限制性英才教育性質，但是卻體現了從單一教學模式向多樣化教學模式發展的趨勢。Small和Private對比MOOC中的Massive和Open而言，Small是指學生規模一般是數十人到幾百人，Private是指對學生設置限制性準入條件，達到要求的選課者才能被納入SPOC課程。這樣一來，學生能夠以學習主體姿態更專注于主動的基于項目的自主學習。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

當前成功的SPOC教學案例，主要是針對校內的大學生而設置，浙江大學計算機科學與技術學院的翁愷老師在2014年9月開始采用SPOC的方式來輔助課堂教學。清華MBA spoc課程突破保守教學模式采用課堂教學與在線教學的混合學習模式，利用MOOC的講座視頻（含有在線評價等功能）并實施翻轉課堂教學。其教學實施基本流程是：教師方將這些視頻材料作為課后作業布置給學生，然后在實體課堂現場教學中答疑解惑，充分了解了解學生吸收知識的實際情況，根據學生偏好和需求自由設置和調控課程的進度、節奏和評分系統

教育研究機構和教育管理部門在不斷推出新的教育理念和舉措，教育界從業人員在不斷思考、探索和踐行：葉瀾在《時代精神與新教育理想的建構 - 關于我國基礎教育改革的跨世紀思考》提出“呼喚人的主體精神”；王鑒提出《課堂重構：從“知識課堂”到“生命課堂”》；籍莉“蔡格尼克效應與課堂教學中的留白”；四川大學“探究式-小班化‘小課堂’撬動的‘大改革’”。與時俱進中，以學生為中心的教學改革又催生出翻轉課堂（Inverted Classroom），移動公開課、微課及慕課（MOOC）等新型課堂教學模式，特別引人關注。等等諸多，莫不表明以學生為中心的“學生側”建構主義教學思潮正逐漸成為主流。

二SPOC的新教育形式所體現的理想課堂三境界

首先，從教育理論上講，任何一種教學模式都是經驗與理論之間的可操作性知識系統，都是圍繞著一定的教學目標設計的，教學模式是教學現實和教學理論構想的統一。從單一教學模式向多樣化教學模式發展；由歸納型向演繹型教學模式發展；由以“教”為主向重“學”為主的教學模式發展。傳統教學模式都是從教師如何去教這個角度來進行闡述，忽視了學生如何學這個問題。杜威的“反傳統”教學模式奠定了認識學生作為學習主體的理論和思想基礎，并由此開啟了以“學”為主的教學模式的研究。現代教學模式的發展趨勢是重視教學活動中學生的主體性和自主學習的原動力，重視學生對教學的參與，根據教學的需要合理設計“教”與“學”的活動。傳統教學中既成的培養單一化、模式化的人格，不利于創新性、分析性以及學生的發展，不利于培養的學生創新思維和解決實際問題的能力。探究式教學以問題解決為中心的，注重學生的獨立活動，著眼于學生的思維能力的培養。

SPOC彰顯了理想課堂的"六度"（整合度、參與度、親和度、自由度、延展度、練習度），因為制定了促使學生多方位獲取知識的目標。經由對許多SPOC教學案例的分析，我們發現，SPOC至少在以下三個方面具有MOOC無法比擬的優勢：

1.SPOC重新定義了傳道授業的課堂教學模式和教師的作用，落實了有效的教育框架，為課堂奠定了一個堅實的基礎。

2.SPOC體現了優秀的課堂教學應當是組織神奇的發現與創造的過程。“核心是智力挑戰、思維訓練。發掘知識這一偉大事物內在的魅力。”

3. SPOC通過互為尊重的探究性交互教學實現了知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴，完美適應了精英大學的排他性和追求高成就的價值觀。

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作者簡介：牟柳晨（1965.12-），四川成都人，男，漢，工學博士，四川大學教授級高級工程師，研究方向：機械設計及機器制造自動化。