中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)研究

蘇立

摘要：隨著新課改理念的深化，素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，在中學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)的重視程度也是不斷增加。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)能夠提高學(xué)生的閱讀水平，對(duì)閱讀速度和準(zhǔn)確性有著極大的幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作能力也有著一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇意識(shí)；閱讀教學(xué)

1 引言

對(duì)于現(xiàn)階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀是一個(gè)非常復(fù)雜且難懂的學(xué)習(xí)模塊，在中學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升，需要在閱讀前對(duì)文章的標(biāo)題進(jìn)行推測(cè)分析，根據(jù)對(duì)文章與段落的劃分，提升學(xué)生的語(yǔ)篇層次意識(shí)，對(duì)語(yǔ)句之間的分析來(lái)提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇銜接意識(shí)，利用相關(guān)的語(yǔ)境及上下文意思來(lái)猜測(cè)詞語(yǔ)的表達(dá)意思。

2 閱讀課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以將其分為兩大部分的內(nèi)容，分別是教材閱讀與練習(xí)閱讀。老師在進(jìn)行書(shū)本中的教材閱讀教學(xué)時(shí)，一般都會(huì)根據(jù)書(shū)本中的教學(xué)按部就班的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，有些老師就會(huì)根據(jù)書(shū)本的內(nèi)容機(jī)械的帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀，或者讓學(xué)生自己閱讀，之后讓學(xué)生完成書(shū)本中的練習(xí)題，這樣的閱讀教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味無(wú)趣，老師與學(xué)生之間缺乏有效的交流，且老師并沒(méi)有開(kāi)展教學(xué)任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)教材缺乏深層次的課程設(shè)計(jì)與探究，這就使得Reading這一課時(shí)失去了意義。

3 中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)

3.1 分析標(biāo)題與插圖，培養(yǎng)讀前推測(cè)意識(shí)

在閱讀前進(jìn)行推測(cè)，有利于學(xué)生更好的理解和認(rèn)識(shí)文章，對(duì)于標(biāo)題與插圖的推測(cè)，可以幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行大膽的推測(cè)，便于理解文章的表達(dá)，其不但能夠幫助學(xué)生更好的理解下文，還能提升學(xué)生的閱讀興趣。

在對(duì)“Beauty in Common Things” 教學(xué)時(shí)，在看過(guò)標(biāo)題之后，老師可以讓學(xué)生對(duì)文中的幾幅圖（剪紙、孔明燈和陶藝）進(jìn)行思考，并聯(lián)系標(biāo)題，就能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章大體意思的推測(cè)。此時(shí)老師可以給學(xué)生提出問(wèn)題“如果給你們這樣的題目，是關(guān)于剪紙、孔明燈與陶藝的，你們?cè)搹哪男┓矫嬷謥?lái)寫？”。因此在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生大膽的對(duì)標(biāo)題與插圖進(jìn)行分析與猜測(cè)，有利于學(xué)生誘導(dǎo)學(xué)生積極的思考，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，同時(shí)還能提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。

3.3注重學(xué)情分析，明確教學(xué)目標(biāo)

不同年級(jí)的學(xué)生，其學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是不一樣的。同一年級(jí)的學(xué)生，其知識(shí)的掌握情況也會(huì)存在差異。所以，教師在對(duì)一篇文章進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)，其要講解拓展的內(nèi)容，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，進(jìn)行分析講解。例如，在學(xué)習(xí) “Unit 7 How much are these pants？”這單元內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用“How much is…？ It’s … dollars. How much are …？ They are …dollars.” 的句型問(wèn)價(jià)。通過(guò)上一單元的食物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)掌握了常見(jiàn)食物的單詞描述。此時(shí)，老師應(yīng)基于學(xué)生這一知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和語(yǔ)篇教學(xué)。

3.3 關(guān)注細(xì)節(jié)，探知前后語(yǔ)境

在英語(yǔ)閱讀理解中，在一定的語(yǔ)境背景下，細(xì)節(jié)能夠反映作者的思想與整篇文章的主旨，對(duì)閱讀理解有著極大的影響。根據(jù)文章的理解，篩選出不同語(yǔ)境中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以讓學(xué)生利用拓展的方式，強(qiáng)化整篇文章的語(yǔ)篇意識(shí)，這對(duì)于閱讀理解的正確性有著極大的促進(jìn)作用。

在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，要能夠把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注意前在閱讀過(guò)程中，要關(guān)注細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生在豐富思維情感中明確前后文所表達(dá)的語(yǔ)境。如：“Stop！There is a red light.We mustn’t walk now.We must wait for the green light.There he is！Now we can walk.But we can’t run.”

學(xué)生能夠明確的知道這句話是關(guān)于交通的對(duì)話，因此這段對(duì)話的發(fā)生環(huán)境可能就是一群人在等紅綠燈時(shí)的場(chǎng)景，在明確這點(diǎn)細(xì)節(jié)后，學(xué)生就可以根據(jù)上下文對(duì)一些不太了解和熟悉的語(yǔ)句和單詞進(jìn)行猜測(cè)，以便能夠更好的理解全文，例如文中的“l(fā)ight”一詞，學(xué)生們?cè)诹私庹w語(yǔ)境之后就能準(zhǔn)確的猜測(cè)出其意思，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇整體的理解也會(huì)更深一步。只有把握好語(yǔ)境，才能夠讓學(xué)生們更好地掌握全文的整體基調(diào)，進(jìn)而全面提升學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，留意核心關(guān)鍵詞，并將其有效的串聯(lián)起來(lái)，就可以使得學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)得到提升，便于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)能夠更好的理解整篇文章，提升閱讀能力。

根據(jù)前后文的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解過(guò)程中，不再是逐字逐句的翻譯，而是在對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行整理串聯(lián)的過(guò)程中明白語(yǔ)篇的大意。

3.4 把握結(jié)構(gòu)，知曉表達(dá)邏輯

對(duì)于閱讀理解而言，只有將文章的框架結(jié)構(gòu)弄清楚，學(xué)生才能對(duì)文章有著更深層的發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力也有著極大的促進(jìn)。對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)有著一定的了解，理清各結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系才能發(fā)現(xiàn)更有用的信息。

在文中找出相關(guān)的結(jié)構(gòu)性詞語(yǔ)與語(yǔ)句，讓學(xué)生在理解文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)不斷的拓展認(rèn)知。采用這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生明確文章的整體思路與結(jié)構(gòu)框架，幫助他們拓寬閱讀的視野，掌握文章閱讀的邏輯，提升閱讀理解中的語(yǔ)篇意識(shí)。

在英語(yǔ)閱讀時(shí)，結(jié)合邏輯思維與表達(dá)習(xí)慣，查找與結(jié)構(gòu)有關(guān)的語(yǔ)句，重點(diǎn)突出因果關(guān)系的分析，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的核心語(yǔ)句。可以利用比對(duì)的方式來(lái)分析語(yǔ)篇，找出兩者之間存在的異同點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比就會(huì)讓學(xué)生深入閱讀感知，提升語(yǔ)篇意識(shí)。也可以根據(jù)例證的方式來(lái)分析語(yǔ)篇，也就是從文章的實(shí)例中找出觀點(diǎn)，采取歸納的形式，提高學(xué)生的理解程度。在閱讀過(guò)程中利用結(jié)構(gòu)的模式來(lái)分析整篇文章，這就使得學(xué)生在鍛煉語(yǔ)篇感知的同時(shí)，加深對(duì)文章的理解與認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于閱讀教學(xué)，其實(shí)就是利用正確的閱讀方法和手段，去理解和認(rèn)識(shí)整篇文章所表達(dá)的意思，以此能夠有效提升對(duì)閱讀的領(lǐng)悟和感知。因此在閱讀教學(xué)中，如何有效的提升的學(xué)生的閱讀能力與水平至關(guān)重要。在閱讀過(guò)程中重視語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)能夠，這樣能夠開(kāi)闊學(xué)生的閱讀思維，加深和轉(zhuǎn)變對(duì)文章的理解。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，可以使得學(xué)生閱讀的敏銳性得以提升，對(duì)學(xué)生的閱讀能力有著極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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