以蒙特梭利教育為助推力培養幼兒語言表達能力

王瑛

摘要：語言是人類最重要的交際工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響。歷年來我園以“蒙特梭利教學”為特色課程，孩子在動手操作能力、專注力、秩序感、自控能力和自理能力等方面有了明顯的提高和發展，但對于語言表達能力的培養比較欠缺，于是我們通過語言教學活動、晨間演講、區域活動、生活環節、節假日活動等中積極地創設讓孩子們開口說的環境和氛圍，注重多途徑、多方法地進行訓練，來發展幼兒的語言表達能力。

關鍵詞：幼兒；蒙特梭利教育；語言表達能力

語言是人類最重要的交際工具，是人類社會前進發展的動力，不同的國家、民族都有屬于自己獨特的語言。《指南》指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響。”可見，只有使幼兒的語言表達能力得到發展，才能促進其智力、交往能力、創造力、及其完善人格的形成與發展。

一、問題的提出

我園以“蒙特梭利教學”為特色課程，歷時十七年的實踐。我們的實驗課題研究成果和論文分別獲得區、市和省級的獎項。經過多年的實驗，孩子的動手操作能力、專注力、秩序感、自控能力和自理能力等方面較之實驗前有了明顯的提高和發展。但在此課程的實施過程中，我們也不免發現，在進行語言教育時，較為注重課堂教學中的故事、詩歌、看圖講述等途徑來豐富幼兒的詞匯，發展其口語表達能力。較少的考慮抓住日常生活的各個環節與細節鼓勵和培養幼兒開口說。如何通過科學、有效的方法，使我們的特色課程成為促進幼兒語言能力的助推力呢？

二、我們的策略與措施

（一）理論學習提高素養

為了提升教師的理論水平，教研組要求老師認真學習相關理論知識，學習方式采用集中學習與自主學習相結合。利用每個星期三的教研日，組織教師圍繞“蒙特梭利語言教育”及“發展和培養幼兒語言表達能力”等有關文獻，收集和查找有關培養幼兒語言表達能力的理論文章，指導、豐富我們的理論知識和素養，使我們朝著更加科學、有效的途徑開展此項研究。

（二）專家引領奠定基石

專家引領是教師專業成長的重要途徑，是理論和教學實踐的指導。我園根據實際需要在不同階段分別邀請不同的專家來園進行講座、培訓和解答教師的困惑、疑問，促進教師的專業成長。

（三）交流研討分享智慧

不定期的開展語言教育教學研討，如“一課三研”、“語言課堂教學評比”的教研模式，通過多種方式，積極的引導教師進行反思型教學實踐活動，及時調整自己的教學方式與手段。教師通過一次次的“實踐、反思、調整和學習”，不斷提高其語言教學水平、指導能力和課堂的駕馭能力。

不定期的舉行蒙特梭利語言教學活動的研討與交流，使蒙特梭利教學更好地為培養幼兒的語言表達能力服務。我們還結合區域活動，對自制的語言區域操作材料進行相互探討與交流，不斷豐富自己班級的語言區域活動內容。

（四）幾經歷練促使發展

1、傾聽練習。傾聽能力培養之所以具有其特殊的重要性和意義，是因為它與講話的感覺器官相連，是語言教育的第一步。我們通過區域活動與蒙特梭利教育相結合開展了許多適合小班和中班幼兒玩的“聽力游戲”。如：小班“聽指令做動作”；中班“猜猜我是誰”、“神秘袋游戲”等，還在一日生活過程間，安排幼兒聽飯前故事、睡前故事等。

2、講述練習。主要是調動視覺感官去同周圍的語言環境產生聯系。蒙特梭利教學中的“三段式”教學法，非常適用于各個領域的教學，第一階段“命名”，讓幼兒知道該物體的正確發音；第二階段“辨別”，教師不斷重復該物體的發音讓幼兒來記憶；第三階段“發音”，讓幼兒模仿正確的發音。如用“三段式”教學法來認識各種動物名稱、部位名稱、植物名稱等，都起著較好的教學效果。

3、閱讀練習。《指南》中對閱讀的要求：第一點就是，喜歡聽故事，看圖書；第二點，具有初步的閱讀理解能力。可見，閱讀不僅是提高孩子口語能力的重要途徑，也是孩子獲取外界信息、鍛煉思維、發展想象的重要手段。

（五）創設平臺培養能力

《指南》中指出：“幼兒的語言是在交流和運用中發展起來的”。我園積極為幼兒創造和提供諸多的平臺與機會，努力培養和鍛煉幼兒的語言表達能力，具體形式如下：

1、晨間演講

每周有一個班負責，每天課間操后有3～4名幼兒上臺演講。上臺前家長幫助孩子準備演講內容，在家進行反復的練習，最后經過家長和老師的指導，孩子們大膽地站在演講臺上講自己的所見所聞和所感所受，讓孩子在演講過程中訓練口才，鍛煉膽量和增長知識。

2、新聞播報

中、大班幼兒的飯前“新聞播報”也是促進幼兒語言表達能力和傾聽能力發展的一種途徑。現在的網絡很發達，孩子們每時每刻都能從成人那里了解和獲得大量的信息，因此對于有一定表達能力的中、大班幼兒，在飯前為同伴和老師播報新聞。家長利用圖片、視頻幫助幼兒理解新聞內容并記住，孩子們將自己了解到的新聞與大家一起分享。

3、班班“故事會”

隔周五下午是以班級為單位的“故事會”活動，鼓勵孩子為同伴們或為小弟弟、小妹妹講故事，鼓勵幼兒發揮想象力改編或續編故事。孩子們將自己準備的故事在故事會中以不同的形式來表演，有的用木偶、有的用圖片相結合，繪聲繪色地來講。

（六）增設活動豐富內容

我們還利用每次的節日契機，開展相關的活動，來培養幼兒的語言表達能力，如三八婦女節“我愛奶奶、媽媽講演活動”；國慶節“我愛祖國媽媽詩歌朗誦會”；兒童節“繪本兒童劇表演和木偶表演”等等，幼兒園豐富的節日活動對孩子們語言表達能力的提高和發展起到了推潑助瀾的作用。

（七）及時總結適時交流

學期末，我們組織教師進行反思并相互交流。與此同時我們要求教師積極的參與各類（案例、教案、論文）的評比活動。因為反思是教師從事教學研究的基本手段，我們力求通過案例的分析，不斷的反思，通過反思實踐，再反思再實踐，增強教師的研究能力和教育智慧。

三、我們的成效

1、全方位的實踐促進表達能力的提高

通過我們的不斷實踐與完善，孩子們在語言表達發面得到了明顯的發展。孩子具備良好的傾聽能力，詞匯量掌握在不斷地遞增，學會了清楚地表達自己的意見、想法和愿望，能用較完整、連貫的進行講述活動，并富有自己的創意。而且喜歡閱讀，初步養成了良好的閱讀習慣等。

2.多角度研發促使教師專業化的成長

我們的教師在設計和組織幼兒語言活動時不僅重視幼兒語言的組織與表述，更注重自己的規范性引導和示范，注重個別差異和循序漸進的原則，遵循與各領域教學及一日生活的結合，教師們在不斷實踐和反思中也獲得了鍛煉和專業化的成長。

參考文獻：

[1]《指南》（首都師范大學出版社）

[2]《綱要》（鳳凰出版傳媒集團）

[3]梁志燊《蒙特梭利幼兒語言教育》（第二軍醫大學出版社）

[4]（意）瑪利亞·蒙特梭利《蒙特梭利早期教育法》（中國發展出版社）