小學數學教學中學生興趣缺失的原因及優化措施

肖智生

摘要：小學數學是重要的基礎性學科，可以培養學生的抽象思維和邏輯思維，為其以后的發展奠定基礎。然而在實際教學中發現，小學生對數學知識難以理解，缺乏學習興趣。小學數學教師只有對學習中興趣缺失的情況進行全面分析，找到有效的解決措施，才能保證數學教學高效開展。筆者分析了小學生在數學學習中缺失興趣的原因，探究了在實際教學中可以使用的優化措施。

關鍵詞：小學數學；興趣；措施

小學階段是培養學生學習興趣、良好的學習習慣以及邏輯思維能力的關鍵時期，興趣是學生學習和探索知識的開始，對學生的學習效果有很重要的影響。新課改重視培養學生的綜合素養，而學習興趣是綜合素養中的重要內容和基礎環節，只有根據學生的心理發展特點進行教學上的完善與創新，才能突破傳統教學方式的局限性，使學生可以更加積極主動的進行思考和課堂參與。

一、小學生數學興趣缺失的原因

（一）生活中的學習活動安排過多，擠壓了數學學習時間

小學階段的學習任務并不重，小學生本應有更多的時間做自己喜歡的事情。然而，由于家長之間的攀比，和“不能讓孩子輸在起跑線”的教育觀念影響，家長給學生報了很多的課后輔導班和周末培訓班，學生的大腦得不到充足的放松和休息，很容易感受到疲憊和壓力，漸漸出現厭學心理[1]。在與學生的實際交流中發現，大多數學生每天分配給數學學習的時間非常少，再加上部分缺乏自制力的學生沉迷電子游戲，對學生深入探究數學學習造成障礙，很難培養對數學的學習興趣。

（二）數學學科本身具有一定難度

與其他容易理解的學科不同，數學需要運用學生的抽象思維和邏輯思維才能完成。小學生剛剛學習數學，缺乏幼兒園階段和小學階段之間的過渡，很容易出現不適應，無法理解知識的現象。除了基礎知識上的不足，小學生的思維能力處于緩慢發展階段，需要教師給予學生充分的耐心，才能使學生在點滴的進步中獲得成就感，有的時候由于教師缺乏耐心，再加上沒對學生進行及時鼓勵，學生遇到困難很容易因為受挫而放棄，無法找到數學學習的樂趣。

（三）教師缺少豐富有趣的教學方法

小學數學教師的教學方法對學生的學習興趣的培養有很重要的導向作用。首先，很多小學教師由于缺乏教學上的創新，沒有發揮學生在課堂上的主體作用，采用知識灌輸的教學方法，很難激發學生的學習熱情。其次，很多數學教師在教學中脫離學生生活實際，給學生增加了理解上的難度[2]。數學與實際生活具有緊密的聯系性，需要教師在教學過程中聯系實際生活，才能讓學生感受到數學的實用性，從而產生探索欲望。最后，教師在學生遇到問題時沒有對學生進行正確的引導和鼓勵，在教學過程中缺乏對學生知識掌握情況的了解，也是造成學生學習興趣不足的原因。

二、解決小學生數學學習興趣缺失的方法

（一）通過多媒體教學法為學生營造數學學習情境

隨著信息技術的進步，多媒體教學設備在小學教學中得到了廣泛的應用。多媒體教學法具有直觀性、靈活性、互動性以及趣味性的特點，通過動態的視頻和圖片，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生積極參與教學活動，還可以在教師營造的教學氛圍中幫助學生更好的理解知識內容[3]。因此，數學教師要更新教育觀念，積極創新教學方式，根據學生的認知特點進行課件的設計和活動的組織，使每個學生都能夠參與其中。以人教版一年級上冊《加減混合運算》為例，教師可以課前導入部分運用多媒體給學生講一個圖片小故事：農夫的農場里有很多的小動物，其中有3只雞、2只兔子、5只鴨子、1頭牛，有一天由于農夫沒有關好農場的門，走了兩只雞、一只鴨子，小明聽說了這件事后主動幫助農夫尋找丟失的小動物，卻只找回了一只雞；后來農場又買了一只兔子和一只小羊羔，請熱心的你幫助農夫算算農場里現在有幾種動物？每種動物各有幾個呢？通過圖片故事的形式不僅豐富了教學形式，還調動了學生積極性，有助于對知識的吸收和理解。

（二）將所學知識聯系生活實際

數學知識具有很強的實踐性，學生可以通過數學學習解決生活中遇到的困難。因此，數學教師可以從學生的實際生活中尋找素材，使學生在更加熟悉真實的情境中體驗數學學習的樂趣。以人教版五年級上冊《多邊性的面積》一課為例，教師可以讓學生自己設計一套房子，運用垂直、平行、相交、角、四邊形以及梯形的知識，看看誰設計的漂亮，然后計算一下房子在平面圖上的面積是多少？在這個過程中，教師充分尊重了學生的個性化發展，以學生為參與的主題，使學生在生活情境中感受到當工程師的樂趣，并且運用所學的知識算出了房子的平面圖形面積，體驗到了實際問題解決的成就感，從而建立對數學的整體感知和興趣。

（三）加強與學生之間的互動

教師在教學過程中要注意與學生建立良好的互動，營造和諧團結、積極向上的班級學習氛圍，使學生感受到老師的關愛和鼓勵，體會到大家庭的溫暖。教師可以建立學習互助小組，將學習能力強的學生與學習能力弱的學生分在一起，通過以強帶弱的方法使學生共同進步。在學習過程中，教師要重視收集來自學生的反饋，全面了解學生對知識的掌握情況，給予學生必要的鼓勵和幫助。只有這樣，才能使數學教學活動更加科學的實施，使學生的興趣得到激發。

三、結束語

總之，興趣是學生學習數學知識的基礎，也是促進教學效果提升的必要條件，教師要積極創新，聯系實際問題，尊重學生的個性化發展和課堂中的主導地位，通過多媒體教學等多種方式激發學生的學習興趣，促進學生數學綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]崔明義. 小學數學教學中學生興趣缺失的原因及對策[J]. 絲路視野， 2017（6）：128-128.

[2]徐江. 淺談小學數學教學中學生興趣的培養[J]. 東西南北：教育， 2018（1）：218-218.

[3]劉艷芝. 探究小學數學教學對學生興趣的培養[J]. 中華少年， 2017（1）：121-121.