自主學習策略在高中語文中的應用

周柯

摘要：近年來，隨著我國教育事業發展的快速發展。高中語文越來越受到關注。我國高中語文的課堂教學，通常采用教師講授學生理解的方式進行。但由于傳統語文教學模式的呆板與落后，嚴重限制高中語文教學的進一步發展，為此提出新課標要求下的自主學習策略。通過對自主學習策略在高中語文教學中的應用方法的分析，進而探討出其重要意義，突出學生在高中語文教學學習的主體地位。自主學習策略通俗來說就是為提高學生的學習效率，有目的的制定學習計劃，培養學生學習興趣的一系列策略。再通過實踐來證明，自主學習策略在高中語文學習中的重要地位。培養學生的自主學習能力，推動我國高中語文的進一步發展。

關鍵詞：自主學習策略；高中語文；應用

引言

日益革新的教學模式改變了學生和家長對傳統教育的認識，家長對學生的期待也越來越高。為此提出對自主學習策略在高中語文中的應用方式及其結果的分析，倡導教師培養學生創新學習的意識和實踐精神。在高中語文教學中，以教師主導的方式，充分發揮和利用學生學習的主體地位引導學生自主學習語文教學內容，并在實踐中不斷提升高中生的語文素質，進而提高我國高中語文的教學效率。

1應用方式分析

1.1激發學生學習興趣

因為每個人從小的生活環境和接觸的人群都是不一樣的，所以每個人的興趣愛好也是不同的。但在新課程標準中要求每個學生所掌握的內容都是相同的，這就要求教師要通過嘗試各種手段來培養學生對高中語文的學習興趣。只有建立起濃厚的學習興趣，學生才能有效的自主學習。教師在課堂授課時，創設一個故事情節或場景，激起學生參與課堂的興趣；也可以通過講述自身的生活經歷或是趣味故事來導入新課。再借助多媒體教學工具導入課程，通過一系列有效手段激發學生聽課的欲望。如果條件允許的話，建立一個課前表演小劇場，讓學生自己參與整個表演，更是對激發學生興趣的最有效手段之一。通過激發并滿足學生的好奇心，進而再慢慢培養學生的語文學習興趣，積極鼓勵學生帶著問題上課，為課堂教學做好準備，逐步形成興趣教學的模式。根據新課標內容的要求，教師不再是學習的主導者，而是學生學習的輔助者，通過自身的教學經驗和學習經驗，輔導學生學會自主學習。

1.2利用網絡整合學習資源

近年來，互聯網教學已成為課堂教學的主流設施。互聯網憑借其涵蓋范圍廣、答疑效率高等特點為各教師所喜愛。教師可以在課前向學生預留一些簡單的小問題，讓學生自行在網上搜索答案進行自主學習。這樣一來，問題的答案便會更加多的為學生所接受，甚至可以在互聯網查閱過程中，將自己的優秀成果展現出來，供大家參考。高中生對任何新鮮的人和事物都有短暫的好奇。所以要在學生好奇心存在的時間段內完成對新課程的講授，或者可以延長學生的好奇心存留時間，這就要求教師要以預習中心內容為出發點對其特點和興趣點進行充分剖析與整理，最后在多媒體設備上進行歸納與總結。在課堂授課時，可以抓住學生的興趣點進行小組式思考，充分鍛煉學生的思維能力。培養學生形成自主動腦的習慣，達到培養自主學習的目的。

2自主學習策略的實踐結果分析

2.1激發學生學習的興趣，培養自主學習能力

想要培養高中生自主學習的能力，首先就要激發學習的興趣。興趣是一切學習的動力，也是促進高中生全方面發展的原動力，是高中生自主學習的開端和基礎。教師在日常的教學中應該營造一個濃厚的學習氛圍并加以保護維持這個學習氛圍，使學生在這個氛圍中能夠受到感染和熏陶，讓學生感受到學習的快樂，從而提高語文學習能力。教師可以創建情境，從而激發學生學習的好奇心和求知欲，從而養成自主學習的習慣。

2.2加深知識點記憶內容

高中語文知識的復雜程度，是不可能僅僅通過幾十分鐘的課堂學習與探討而完全掌握的，也遠遠不夠培養學生的語文素養，形成語文認識能力。尤其值得一提的是，閱讀和寫作的積累也是尤為重要的，寓意美好的閱讀可以使學生達到最大程度的情感共鳴，以此來了解作者寫作的情感，對文章的感知度更加準確。加強對閱讀能力的積累，對學生深入了解語文內容，發展思維能力，強化其學習效率都有重要意義。

2.3培養學生個性化的學習情感

感即學習的情緒，人的情感在遇到事物或者問題時通常會有兩種表現：平靜和波動。平靜則是理智。情感對學習的影響不是直接的，但是它的間接影響十分明顯。主要表現在學生的記憶力和思維兩方面。特別是記憶力在語文學習中尤為重要，語文學習有許多需要背誦的內容，記憶力好的學生能夠在語文學習中占得優勢。情感雖然不是直接的參與學生的學習活動，卻對記憶有著重大的影響。如果學生的情緒低落，萎靡不振，對語文沒有任何興趣，那么學生的記憶力也會非常不好，但是當學生依靠自己的力量克服了各種困難，成功地完成學習任務的時候，學生感受到了喜悅，觸動了學生的內心，這時記憶力就會好很多。總而言之，學生能夠較容易的記憶并且能夠持久的記憶東西往往都是讓學生產生情感共鳴的東西。包括思維也一樣，積極向上的情感，有助于學生發散思維，提高思維的靈活性，鼓勵學生積極的思考，并進行探索，這樣大大提高思維的效果。反之，消極的情感會阻礙學生的思維發展，降低學生思考的積極性。所以，教師在教學的過程中要以情育人、以知育人、以境育人等培養學生學習情感。在語文教學的過程中，首先，教師要善于控制自己的情感，用正確且積極的思想教育學生，用高尚的情操感染學生。其次，教師要教育學生控制自己的情緒，語文相對于枯燥，有大幅度的篇章需要掌握其大意，學生難免會感覺無聊，這時學生要努力控制自己的厭倦的情感，抵抗外來誘惑。讓學生能夠主動地控制自己的消極情感，不要讓情緒牽著鼻子走，要做情緒的主人。最后，以境育人就是語文老師要努力的創建和諧、文明、朝氣蓬勃的語文課堂環境，將它與語文的枯燥結合，讓學生生活在一個互幫互助的語文課堂中。

結語

本文對自主學習策略在高中語文中的應用方式及結果進行分析，通過小組合作、情境創設等模式營造語文課堂學習氛圍，激發學生語文學習的興趣，最終提升語文學習的效率。教師作為高中語文教學中的引導者，要努力構建科學的教學模式，積極引導學生學會自主學習，通過嘗試各種教學手段，促進學生的語文素質的發展。希望本文的研究能夠為高中語文教學中學生自主學習策略的實施提供參考。

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