淺談“協(xié)議式”轉(zhuǎn)化待進(jìn)生

鄒俊海

摘要：待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題一直是家長(zhǎng)、學(xué)校和老師們最為頭疼的問(wèn)題，也是教育者共同探討得最多的問(wèn)題。“協(xié)議式”轉(zhuǎn)化待進(jìn)生，是本人多年來(lái)覺(jué)得較為有效的轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的一種措施，通過(guò)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)訂立適宜的“協(xié)議”可以讓待進(jìn)生在短時(shí)間內(nèi)收獲成功，體驗(yàn)快樂(lè)，在成長(zhǎng)道路上起到激勵(lì)的作用，在成功的引領(lǐng)下，使待進(jìn)生一步步踏入正軌，從而在教育教學(xué)中收到事半功倍的效果。也能很好地去規(guī)范待進(jìn)生的一些行為，培養(yǎng)待進(jìn)生良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：待進(jìn)生；“協(xié)議式”；教育策略

在國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育以前，人們由于不科學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣問(wèn)題，總是習(xí)慣上稱一些因家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)教育方法不得當(dāng)，導(dǎo)致成績(jī)差、無(wú)心向?qū)W的學(xué)生稱之為”差生”，對(duì)這些“差生”來(lái)說(shuō)是一種精神打擊.“差生”改為“待進(jìn)生”是比較科學(xué)的，意即等待我們用好的教育方法幫助他們進(jìn)步，本文就此待進(jìn)生問(wèn)題，淺談一點(diǎn)轉(zhuǎn)化策略——“協(xié)議式”轉(zhuǎn)化待進(jìn)生。

一.“協(xié)議式”轉(zhuǎn)化待進(jìn)生簡(jiǎn)述

本文所說(shuō)的“協(xié)議”當(dāng)然與法律范疇上的“協(xié)議”是有本質(zhì)區(qū)別的，也非口頭上的約定，我們可別以為“君子一言，駟馬難追”就能約束這些待進(jìn)生，“口說(shuō)無(wú)憑”常常也是他們用來(lái)反駁你的“利器”。我所述的“協(xié)議”是指和待進(jìn)生談心后，雙方共同制定的一種約定，以白紙黑字的形式寫下來(lái)共同遵守的行為守則，當(dāng)然也是我記錄待進(jìn)生成長(zhǎng)的心路歷程，同時(shí)也是待進(jìn)生的成長(zhǎng)檔案。

二.“協(xié)議式”轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的具體策略

（一）要平等對(duì)待，尊重待進(jìn)生，維護(hù)他們的人格

作為班主任，應(yīng)對(duì)每一名學(xué)生做到公平公正，在教育教學(xué)中千萬(wàn)不可有勢(shì)利眼，學(xué)校的校規(guī)、班中的班規(guī)對(duì)每一名學(xué)生都應(yīng)一視同仁，在教育教學(xué)上必須一碗水端平，尤其是對(duì)待待進(jìn)生，要學(xué)會(huì)如何去尊重他們的人格，千萬(wàn)別刺傷他們的自尊心，要多角度，多層次去了解他們，要讓他們能明顯感受到你沒(méi)有象某些同學(xué)那樣排擠他們，讓他們真正覺(jué)得自己也是班級(jí)中的一員，班主任、老師和同學(xué)都沒(méi)有孤立他們，更沒(méi)有把他們拋棄。

（二）用“愛(ài)心”鋪就道路，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這至理名言，太耐人尋味了，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)真不簡(jiǎn)單。作為教育者，這名言可以說(shuō)就是我們教育學(xué)生，尤其是待進(jìn)生的“殺手锏”，如何關(guān)心待進(jìn)生，對(duì)他們付出更多的愛(ài)，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)也是一種真正的考驗(yàn)。這要求我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)中細(xì)心地觀察待進(jìn)生，真正去了解他們，不光是思想上，學(xué)習(xí)上，生活上都應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注他們，噓寒問(wèn)暖，尤其是當(dāng)他身體不舒服的時(shí)候，生病的時(shí)候更應(yīng)多關(guān)心一下，及時(shí)帶他們?nèi)タ瘁t(yī)生，給他們倒杯熱水，拿張紙巾，有時(shí)貼點(diǎn)醫(yī)藥費(fèi)，發(fā)動(dòng)更多的同學(xué)去關(guān)心他，能使他們從內(nèi)心里感受到你對(duì)他的關(guān)愛(ài)是發(fā)自肺腑，而不是做作。當(dāng)待進(jìn)生感受到你是用真愛(ài)去關(guān)心呵護(hù)他們，他們才能給你打開(kāi)心靈之門的鑰匙，只有當(dāng)你用“愛(ài)心”去鋪就心靈之路，才能真正順利走進(jìn)待進(jìn)生的心里，才能使他們心甘情愿地接納你，喜歡你，正所謂“親其師，而信其道”。即使開(kāi)始一段時(shí)期內(nèi)他們可能不喜歡你，甚至有時(shí)故意與你作對(duì)，你也要想辦法讓他們喜歡上你。

（三）訂立“協(xié)議”，共同遵守

當(dāng)我們有了上兩條件的鋪墊后，學(xué)生能從心里接納你了，此時(shí)我們可謂是找到了訂立“協(xié)議”的契機(jī)了，當(dāng)然就可以與他們談”協(xié)議”了，他們自然也就能接受了。如在學(xué)習(xí)上，我們可訂立：××同學(xué)，在××?xí)r間內(nèi)，背完××首詩(shī)詞；或背完××個(gè)英語(yǔ)單詞；或做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言；或者做到及時(shí)完成作業(yè)；或找老師解決××個(gè)問(wèn)題；或在單元測(cè)試中（月考中）爭(zhēng)取進(jìn)步××分等，若達(dá)到了則及時(shí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，若達(dá)不到，則相應(yīng)地要接受“懲罰”。當(dāng)然，我的所謂“懲罰”主要是罰與鍛煉身體有關(guān)的一些運(yùn)動(dòng)，如做深蹲、俯臥撐、仰臥起座、罰跑步之類的，有時(shí)也適當(dāng)罰打掃衛(wèi)生，管理花草。沒(méi)有達(dá)成的目標(biāo)，下次繼續(xù)努力，直至目標(biāo)完成，并做好簽名記錄，記入成長(zhǎng)檔案，保存好。但要注意我們?cè)谟喠ⅰ皡f(xié)議”時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生有賞識(shí)的眼光，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)，少口頭上表?yè)P(yáng)，哪怕是一支筆，一根棒棒糖，一塊巧克力，對(duì)待進(jìn)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓勵(lì)。若他們沒(méi)有完成預(yù)定“協(xié)議”，但在某些方面取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三.“協(xié)議式”轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的功效

在班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的待進(jìn)生心理特點(diǎn)具備雙重性，一方面是有些自卑，容易自我封閉，就是不輕易打開(kāi)心扉，對(duì)外人有抵觸心理；另一方面是又有逞強(qiáng)好勝的一面，也就是有時(shí)也好出風(fēng)頭，引人注目。從心底渴望老師、同學(xué)們能在某個(gè)方面認(rèn)可他。作為班主任，善于抓住他們心理特點(diǎn)也是一項(xiàng)基本的技能。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里，通過(guò)與待進(jìn)生談心，訂立適宜的“協(xié)議”，幾年來(lái)，我感覺(jué)效果確實(shí)還不錯(cuò)。俗話說(shuō)：“有壓力，才會(huì)有動(dòng)力”，自從有了”協(xié)議”，我們?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢远糁拼M(jìn)生產(chǎn)生某些落后的思想，阻止待進(jìn)生滋長(zhǎng)一些陋習(xí)。通過(guò)在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)達(dá)成一個(gè)小目標(biāo)，讓他們收獲小小的成功，在成長(zhǎng)道路上就可起到激勵(lì)的作用，在成功的引領(lǐng)下，一步步踏入正軌。心理學(xué)專家威廉.詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”通過(guò)與待進(jìn)生立“協(xié)議”，我認(rèn)為其實(shí)也是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的策略，從而在教育教學(xué)中起到事半功倍的效果。

總結(jié)：實(shí)踐證明“協(xié)議式”轉(zhuǎn)化待進(jìn)生，在班級(jí)管理中確實(shí)是行之有效的。但“協(xié)議式”轉(zhuǎn)化待進(jìn)生，并非一朝一夕就可轉(zhuǎn)化好的，需要教師有長(zhǎng)期的心理準(zhǔn)備，持之以恒，要有足夠的耐心，準(zhǔn)備好打持久戰(zhàn)，避免他們反復(fù)。相信，任何一名有責(zé)任心的教師都是可以做到的，讓我們一起努力，不忘初心，砥礪前行，盡一個(gè)教育者應(yīng)盡的義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《如何賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生》 劉煥新 2014.