注重小學語文作文教學中的生本教育

哈尼克孜?山木西

摘要：隨著我國文化水平的提高，學生的教育質量引起人們越來越多的關注。小學語文是小學教學的重點，小學語文寫作作為其重要部分，老師在進行語文知識教學時，應該加強語文寫作的教學。然而傳統的語文寫作教學理念以及教學方法已經不適合于現在的語文寫作知識的教學，為此，老師應該及時轉變教學理念，采用生本教育，提高學生對于寫作的積極性。

關鍵詞：小學語文；作文教學；生本教育；提升措施

前言：由于小學是學習的初級階段，處于這個階段的學生不管是實踐經歷還是文章閱讀量都很少。然而要想有好的寫作能力實踐經歷和閱讀量是必不可少的，這些缺乏時，也就缺乏的文章寫作的素材，因此，對于小學生來說寫作不是一件容易的事情。要想豐富學生的寫作內容，老師在進行小學語文寫作教學時，應該采用生本教育的教育方式，激發學生對于寫作學習的積極性，從而提高學生的寫作質量。

一、如何注重小學語文作文教學中的生本教育

1、增加學生的寫作積極性

小學階段的學生不管是在性格方面，還是對于寫作的理解力、接受力以及認知能力方面都存在很大的的問題。因此，要想小學生能夠認真的進行寫作訓練是非常困難的。寫作是運用語言文字對客觀事物、知識信息、內心想法的表達，是經過采思、構想、表達三個階段來完成。處于小學階段的學生，由于對事物都保持新鮮感，性格活波感動，對于學生來說寫作是一件枯燥乏味的事情。為了提高學生的寫作能力，老師應該根據學生的具體情況，設計出適合學生的語文作文教學方案，提高學生對于語文作文學習的興趣。在對語文寫作進行教學時，老師可以利用信息技術，例如多媒體技術，多媒體技術是一種復合技術，它包括圖片、音樂、動畫等技術，而且還可以利用多媒體技術來搜集寫作相關的素材，從而提高學生的寫作積極性。我們以《春天景色》寫作文章的描寫為例，老師在進行教學時，可以收集春天相關圖片、視頻為學生進行播放，加深學生對春天景色的印象，給學生的寫作提供素材，激發學生的寫作興趣。再者，為了增加學生的寫作積極性，老師還可以以電影為寫作素材，讓學生一起觀看一些有意義的電影，然后讓學生寫觀后感。這樣不僅增加了學生寫作訓練機會，也會增加學生的寫作感悟，讓學生在寫作中找到語文知識學習的樂趣。

2、增加學生的閱讀量

閱讀是寫作的基礎，要想寫出好的文章，就需要進行大量閱讀，在閱讀過程中學習一些修飾手法以及美麗的言語，為自己的寫作積累大量的素材。換句話說，學生只有進行大量閱讀，才能提高自己的理解能力、表達能力以及寫作能力。閱讀量的增加也不是盲目的，老師應該根據學生的具體情況，依照學生的學習興趣以及學生的理解能力、接受能力選取有意義的書籍或者文章。由于每個學生所喜歡的文章類型不同，當老師在選擇文章時，應該選擇適合他們的，例如有些學生喜歡英雄故事，那么老師可以讓他們讀一些人物杜撰，還有一些學生喜歡讀一些技術事件，老師可以為他們推薦一些關于歷史事件的書籍。讓學生根據他們讀的相關書籍寫出讀書感。這樣不僅能夠提高學生的寫作能力，還能實現小學寫作教學中的生本教育。

3、寫作聯系實際

我們所學習的知識都離不開我們的生活，因此，要想提升生本教育在小學語文作文教學中的應用，老師在進行寫作教學過程中應該注重與現實生活的聯系，從而提高學生對于寫作學習的感悟能力以及創新能力。傳統的語文寫作教學都是以理論知識的教學為主，很少將寫作與現實生活的一些例子相聯系。這種教學方式枯燥乏味，不便于學生對于寫作知識的理解。為了提高小學語文寫作教學中的生本教育，老師應該改變傳統的語文寫作教學方式和教學內容，將寫作內容與人們生活實例相結合，從而提高學習的寫作能力。我們以《生活中為難忘的事》這篇文章進行寫作時，就需要老師帶領學生回憶過去過會什么事，讓自己至今難忘，并留下深深地感悟。從而讓學生在寫作過程中，提高他們對于生活的感悟能力，并通過創新能力提高他們的寫作質量，以保障學生寫作題材的新穎性和內容的充實性。

4、培養學生自主修改作文的能力

生本教育的主要觀念就是加強學生的自主學習能力，因此，老師在進行語文作文教學時，應該讓學生學會自主批改文章內容。這種方法不僅能夠提高學生寫作學習的積極性，而且有助于讓學生在批改的過程中發寫作的不足之處，并能夠取長補短。老師應在寫作教學中，教給學生一些批改作文的基本技巧，比如在圈出文章中的錯別字，標注出文章中用用修辭手法比較好的地方以及運用的好的語句。當然對于出現錯誤的地方，包括語句機構、病句等也要標注出來，并進行改正。結束文章批改后，讓學生對整篇文章進行評價，并且讓學生對文章進行修改，讓文章變得更加通順，質量更好。這樣不僅能夠提高學生語文表達能力，文章的理解能力，還能幫助學生提高寫作能力，促進學生語文成績的提升。

二、結束語

傳統的小學語文寫作教學模式和內容已經滿足不了學生對于寫作知識提高的要求，為此，老師應該積極采用生本教育模式，來提高寫作教學質量。生本教育要求老師歸還學生的主體地位，激發學生對于寫作學習的積極性，并且采取多種方式幫助學生收集寫作素材，為學生的寫作能力的提高，打下堅實的基礎。

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