初一新教材教法初探

現在重慶的初一學生，大多開始使用人教版的《中國歷史》教材了，這對于新學生來說是很平常的事情，但是對于教師來說，可能就是一個新的挑戰了。這種挑戰來自于三個部分，第一是教材體量的增加；第二是教材結構的變化；第三是教法學法的改變。能否很快在教學中從川教版里走出來，不帶慣性思維，并且能夠迅速鉆研新教材，熟悉新教法，對歷史教學十分關鍵。

相比于川教版教材，人教版教材的每一課的內容更多了，圖片信息也更豐富，對同一個事物或者事件的表述更詳細了，總的來說，人教版的體量大大增加了。相對于教材內容的增加，初一歷史教學的課時卻仍然不變。如果按照以往的經驗，一課時講授一課內容的話，有些篇目因為內容實在太多而變得很不現實。比如初一上冊第9課《秦統一中國》，這一課雖然只有“秦滅六國”、“確立中央集權制度”、“鞏固統一的措施”三個子目，除了前兩個子目內容比較正常之外，第三子目的內容就非常多了。“鞏固統一的措施”這一目包含了“文字”、“貨幣”、“度量衡”、“交通”和“秦朝疆域”等幾個大問題，每一個問題都需要花大量的篇幅和時間來講述。整個第9課，光學生需要掌握的就有近1300字，再加上地圖、結構圖、人物圖等各種圖表，內容就更多了。再比如第20課《魏晉南北朝的科技與文化》，這一課有“賈思勰和《齊民要術》”、“科學家祖沖之”、“書法、繪畫與雕塑”三目共1400多字，并配有12幅圖片加以說明。類似的大容量課還有很多，包括之后的初一下學期、初二和初三的教材。如何應對現在的大容量教材，是新教材運用必須要解決的第一個問題。

如何解決這個問題？我覺得首先要有信心，其實在川教版的教材里面，這種大容量的篇目也是有的，只不過一學期最多能遇到一兩課，所以這個問題還能很好地化解。也就是說現在遇到的問題以前也碰到過，只不過偶然事件常態化了而已。有了這點認識之后，我們可以從以往的經驗中尋求幫助。那么以往我們是怎么做的呢？第一要務是減少浪費時間的環節，比如視頻、音頻和回憶等導入的方式盡量要減少，四十分鐘的時間每分鐘都很寶貴，好鋼要用在刀刃上才行。取而代之的是簡單明了但又不落俗套的導入，能夠一下子將同學們帶入本課，吸引同學們的注意力，引起同學們的學習興趣。其次在講課的時候，一定要重難點突出，把握住全篇的脈絡，線索清晰、詳略得當，那些與主題無關緊要的小故事小典故要大膽舍棄，要仔細鉆研課標要求，開展的活動力求簡潔明了，始終圍繞本課的教學目標進行各項教學活動。再次，子目與子目之間的過渡不僅不能拋棄，反而變得更重要了，在容量如此大的課堂里面，沒有好的過渡，會讓課堂顯得非常生硬，讓學生學得枯燥乏味，所以要盡心打磨各種過渡性的場景。最后還有一點非常重要，課堂的時間轉瞬即逝非常珍貴，我們可以把很多內容安排落實在課堂之外，指導學生做好每一課的預習和復習，讓學生在上課之前有充分的知識儲備，這樣會大幅度地提高課堂效率。總之，在目前的歷史課堂前中后三個時間段中，如何抓時間提效率非常重要，本著這個意識，在備課中就要充分考慮如何將一課的內容，分成不同的形式落實下去，也可以將一般內容落實在學生的預習中，課堂上用于理線索突重難點，做到有的放矢，打造高效卓越課堂。

以上兩個問題在實際的教學中基本上已經圓滿解決了，第三個問題可能不能完全解決，只會越來越復雜，越來越考驗教師的教學能力和專業水平，學無定法，教當然也無定法，再者教學相長，遇到不同的學生就必須要用相適應的方法才行。傳統的教學方法包括講述法、討論法、自主學習法等各種方法，這些方法當然是有效的，特別是講述法，更應該成為現在課堂的主要方法。

除此之外，面對新的教材，有幾個教法應該重視起來，第一是更加靈活地運用多媒體。現在教室的多媒體比以前進步太多了，以前的多媒體就是電腦連上一個液晶電視而已，屏幕小聲音小局限性非常的大，大大地限制了多媒體課堂運用的發揮。現在不一樣了，教室差不多都用上了電子白板，一塊屏幕有半個黑板那么大，上面可以展示的東西就多了，幾乎想要展示的都可以很好地呈現出來。所以，在歷史教學中要最大程度地發揮這塊屏幕的作用，將抽象的同學們沒有見過的東西以照片的形式顯現，給同學們看最直觀的東西，絕對能夠將課堂效率發揮到最大。當然，在展現多媒體教學魅力的同時，一定要把握一個度，時刻牢記多媒體僅僅是個教學手段，千萬不要喧賓奪主，讓形式大于內容，最后搞得華而不實影響課堂效率的提高。

第二是要更加強調學生自主學習的方法。第一我強調了講述法，現在又提學生的自主學習，這二者看似是矛盾的，實際上卻是相輔相成的。學生的自主學習要安排在課外，要給學生講清楚學習的目標、范圍和形式，最好是每次能夠針對不同的內容和學生提出若干問題，如果將問題分必答、選答和提高三部分就更好了。課后的自主學習，應當包括課后作業的落實和知識擴展兩部分。現在人教版的教材，很多內容比較深入，但是課本上往往又只是點到為止，這些內容在課堂上沒有時間展開講，只能安排學生課后去自主學習。總得來說，學生的自主學習必須要有指導，教師必須要把握學生自主學習的全過程，做到學必有目標，學必有問題，自主學習必須要帶著問題去學，否則這種自主學習會沒有效果，流于形式。

面對新的教材，面對新的學生，歷史課堂迎來巨大挑戰的同時，也迎來了前所未有的機遇，一切從零開始，在研讀教材、學生、教法的同時，不斷充實自己，提高自己的教學水平，將歷史課堂推向更加高效的軌道。

以上是我們在面對歷史新教材時的一些心得和體會，在以后的教學實踐當中，可能還會有新的感悟和新的方法。除了這些教學方法之外，歷史作為一個小學科和中考學科，還面臨這一系列的其他問題，其中有一個迫切的問題就是如何檢驗學生的學習成效。因為平時歷史沒有考試，半期不考而期末只是選考，這就給我們的教學帶來了困境，畢竟初中生的主觀能動性是不足的，如果沒有鞭策和檢驗的手段，很難讓學生切身體會到自己的學習狀態。為此，我們準備了政史知識競賽活動，先在全年級統一競賽考試，然后每個班選三名同學到年級統一競賽考試，最后選出獲獎前十名。希望能過通過這些考試，在學生中引起學習歷史的熱潮，從而推動全體學生歷史學科素養的形成。

新教材，新征程，新學期，新教法，希望在新的課堂里，將每一節歷史課堂高效卓越地呈獻給學生，幫助學生學習歷史知識，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，加強學生的民族自豪感、愛國主義情操、集體主義精神，培養學生辯證分析問題的能力、識圖析圖的能力、自主學習歷史文獻的能力、獨立思考的能力等等。

作者簡介：何良驥，男，民族：土家族，出生年月：1983.12，籍貫：湖北巴東，最高學歷：本科，職稱：中學一級教師，研究方向：中學歷史。