淺議初中數學導學案在高效課堂中的使用

蔣國平

摘要：隨著教育的不斷改革和發展，我國相關的教育部門逐漸提出了有關初中數學教學過程中的新的教學指導思路。在教學過程當中，教師不僅僅應該注重學生的數學理論知識的積累，還要通過教學不斷的提高學生在初中數學課堂中的參與程度，與此同時要充分的激發出學生學習數學知識的興趣。導學案的教學方式的提出為構建高效的數學教學課堂提供了一定的基礎。在教學過程當中通過導學案的教學模式為學生營造一個很好的教學氛圍，同時教師也能夠更加科學合理的安排自身的教學計劃。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；導學案

所謂的導學案顧名思義主要分為兩個部分。首先就是導學，導學主要是教師結合實際教學內容為學生設計相關的教學內容，從課程引導到教學目標再到最后的教學反思和總結，以及在學習某部分的知識內容時需要掌握哪些知識，要掌握到什么程度，通過這些導學內容能夠更好的促進學生的自主學習性。另一部分就是學案，學案是教師結合教學內容以及學生的實際情況所設計的整體教學思路，可以幫助教師理清自己的教學路線，兩者結合起來能夠更高效的建立起數學教學課堂。

一、導學案設計

開展導學案教學案自然需要設計導學案，在設計的過程當中教師要結合實際的教學內容，以及學生的學習情況進行設計。導學案的設計通常分為以下幾大板塊，教學引導、教學目的、教學目標、教學內容、教學活動設計以及最后的教學總結。首先從教學引導這一環節來看，教師必須學會采用有趣味性的語言或者情景來引導學生進入所要學習的內容。好的教學引導能夠很好的引起學生的學習興趣。教學引導是學生從未學習的狀態轉到正式學習狀態的一個重要過程，有些教師在教學引導過程當中利用詼諧幽默的語言進行情境導入，能夠使得學生對所學習的內容知識產生強烈的興趣，這遠比教師直接告訴學生今天要學習什么課程的教學方式要好得多。

在設計教學目的以及教學目標的過程中，教師應該結合學生自身對知識的認知規律來進行設計。在設計相關的教學活動時，要盡量的設計一些能夠很好的突出學生學習主體性的活動。最后通過教學總結幫助學生回顧自己在課堂當中所學習的知識以及自身的缺陷和不足，使得學生的數學能力逐漸上升。

譬如在教學有關“有理數”的相關數學內容時，從教學目標上來講，首先就是引導學生對有理數的概念有基本的認識，其次就是要學會利用有理數的相關性質來比較兩個有理數的大小，譬如借助絕對值的方法來比較兩個有理數的大小。在教學當中教師發現很多學生對于異分母的負分數的大小比較有些吃力，因此在教學課堂上就設計了相關的訓練環節以此來幫助學生強化這部分的學習。在教學過程當中教師要兼顧每一個學生，對于學習成績較好的學生教師應該要求他們能夠靈活的運用有理數以及有理數的性質，在進行絕對值的比較當中能夠從其數學意義和內涵進行理解。對于中等程度的學生來說要掌握最基本的數學概念知識，要提高學生的運算效率。對于成績較差的學生教師也要制定一定的教學引導手段，讓他們在理解數學知識的基礎上掌握進一步的數學內涵。通過這樣的教學導案的設計關注到了班級當中的每一位同學，而且也很好的滿足了學生個人的實際需求，從而使得數學教學課堂高效的開展。

二、借助導學案安排教學

在設計了相關的導學案內容之后，教師就要按照導學案的設計來引導學生學習相關的數學知識。但是在教學過程當中很多因素都是未知的，因此教師應該靈活的應用各種各樣的教學方法來促進教學的發展。在教學過程當中比較流行的教學形式就是小組合作教學的模式，小組合作的教學模式不僅能夠促進學生之間的合作交流，與此同時也能夠很好的提高初中生的學習效率。在教學當中教師通常都會發現一個有趣的現象，教師不管多么賣力的進行課程講解，但是很多時候學生卻往往難以理解，這是因為教師的教學思維與學生的理解方式不同，但是通過同齡人的講解能夠很好的促進學生之間對知識的理解程度。比如在引導學生學習上述有關有理數的絕對值比大小的問題，教師可以讓學生在小組內先每個人提出自己對絕對值這一概念的認識，然后讓小組組長對每一位組員對絕對值的認識進行一個總結和概括，這樣一來可以有效的避免教師在教學課堂上填鴨式的教學方法。

三、以導學案促進課堂互動

在新的課程標準當中指出教師應該逐漸以學生為教學課堂的主體，教師更多的時候應該充分充當引導者的身份，因此在教學過程當中教師要借助導學案來促進與學生之間的互動和交流。通過交流以此來更好的了解學生的學習情況以及學生對知識的認知態度，要逐漸引導學生從具象的思維過渡到抽象的數學思維當中。

比如在教學有關“軸對稱”的相關基礎知識時，教師可以根據導學案的設計過程，引導學生就生活當中的軸對稱的事物進行感知和分析，然后讓學生通過觀察生活當中的軸對稱事物來分析軸對稱的性質和特點，這樣一來在教師教學過軸對稱的相關內容之后，學生就能夠很好的理解軸對稱的知識概念及其性質，從而更高效的促進學生的數學學習。

總結：教學導案是教師在教學初中數學過程當中的一個重要方法和教學手段，因此在教學過程當中教師要學會結合學生的實際情況以及教學內容合理的設計教學導案。在教學過程當中通過教學導案的內容來合理的安排教學活動，促進不同學習程度的學生的學習。再者在教學過程當中教師要結合教學導案來提高學生與教師之間的互動和交流，通過交流互動教師能夠更好地掌握學生的實際想法，從而能夠更有針對性的引導學生進行學習。教學導案的教學模式的應用能夠很好的激發出學生的學習主體性，而且在此過程當中也有助于教師科學合理的規劃自己的教學方式，從而促進師生之間的共同進步。

參考文獻：

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