小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的構(gòu)建措施分析

梁娟

摘要：小學(xué)階段的教學(xué)工作，教師不僅要重視知識的傳授，更要注重學(xué)生積極學(xué)習(xí)體驗的培養(yǎng)，以便于在學(xué)生受教育初期，幫助學(xué)生形成積極的首因效應(yīng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重快樂課堂的構(gòu)建，以豐富的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建快樂課堂的集中方法措施展開論述，提出了幾點見解和思考，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂課堂；構(gòu)建措施

一、直觀引入，豐富課堂

新課伊始，學(xué)生的注意力分散，精神狀態(tài)松散，穩(wěn)定性不足。針對學(xué)生的這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)引入，讓豐富有趣的教學(xué)活動，抓牢學(xué)生的眼球、吸引學(xué)生的注意力，從而維持注意力的穩(wěn)定性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課堂引入，注重學(xué)生的感知基礎(chǔ)，在課堂開始便激發(fā)學(xué)生的興趣，強化快樂課堂的構(gòu)建。例如，在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師設(shè)置教學(xué)情境：媽媽買了一個西瓜，切開西瓜后，小明同學(xué)準(zhǔn)備這樣給大家分配：媽媽1/4，小明自己2/8，爸爸4/16，請你來評價一下小明這樣分是不是合理呢？大家獲得的西瓜是一樣多的嗎？通過這種趣味化的情境引入，學(xué)生隨即帶著問題開始探究，被情境吸引的學(xué)生不需要意志力的維持便可以深入到課堂學(xué)習(xí)中去，更有快樂“情境”包裹著問題，學(xué)生的興致更高，學(xué)習(xí)體驗更加積極。

二、豐富活動，強化理解

小學(xué)生的思維能力發(fā)展尚處于初級階段，學(xué)生在探索新知的過程中，往往需要借助感知經(jīng)驗作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐物，才能通過直觀認(rèn)識抽象、將為化難為簡，優(yōu)化學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于難度較高、較為抽象的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過活動的方式進(jìn)行感知和理解，并在學(xué)生活動的過程中凸顯學(xué)生的主體性、提升學(xué)生的積極性，從而建立更加高效、更加活躍的課堂。例如，在《可能性》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生初步認(rèn)識概率，對于事物發(fā)生的隨機(jī)性理解存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過組織學(xué)生開展游戲，將一枚硬幣涂抹成兩種顏色，并引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的顏色開展投硬幣的活動，分別組織不同的小組進(jìn)行十次、二十次、三十次游戲，讓學(xué)生在不斷投硬幣的過程中，在期待自己成功的過程中更加融入于這一活動形式中。通過數(shù)次投硬幣活動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，隨著次數(shù)的增多，游戲雙方變得勢均力敵，輸贏之間的差距越來越小。基于學(xué)生的這一認(rèn)識基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生：在投硬幣時，硬幣出現(xiàn)正反面的可能性是隨機(jī)的，可能性的大小是一致的。可能在投一次或兩次時存在一定的偶然性，但是隨著次數(shù)的增多，出現(xiàn)正面或者背面的可能性持平。在此基礎(chǔ)上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分析擲骰子、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等方式開展活動，并引導(dǎo)學(xué)生基于自己對活動的感知進(jìn)行分析，從而提升學(xué)生對概率、對可能性的理解。

三、游戲教學(xué)，培養(yǎng)興趣

游戲是兒童活動的天性。在游戲的過程中，學(xué)生通過參與、通過體驗融入課堂中。在游戲活動中，學(xué)生注意力集中于游戲載體，但是在內(nèi)容中蘊含著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生雖然在開展著學(xué)習(xí)活動，但是在學(xué)習(xí)中卻不需要意志力的維持，而是在快樂的游戲氛圍中主動參與、主動探索，讓學(xué)生在知識生成的過程中體驗快樂。例如，在《6-10的認(rèn)識和加減法》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的計算能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，教師可以組織學(xué)生開展“找朋友”的游戲。在游戲中，教師分別給學(xué)生發(fā)放卡片，引導(dǎo)學(xué)生持有手中的卡片，開展找朋友的活動。當(dāng)只有兩個人的卡片相加為10時，兩個同學(xué)才能組成朋友，意為兩名學(xué)生配對成功，游戲成功。在隨后的教學(xué)中，教師也可以變換游戲規(guī)則，如當(dāng)兩名同學(xué)的數(shù)字相加為8時，兩名同學(xué)配對成功。通過這一游戲方式，有游戲的方式幫助學(xué)生在適度的緊張感，在愉悅的游戲氛圍環(huán)境中，讓學(xué)生的參與熱情更高，學(xué)習(xí)熱情更強，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)快樂課堂的構(gòu)建。

四、多樣評價，提升期待

教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間雙向互動的過程。在教學(xué)活動中，教師的指點、教師的教學(xué)評價直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不吝嗇自己對學(xué)生的贊美，積極使用更加多樣、豐富的教學(xué)評價激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)習(xí)期待，從而更加投入、更加專注于聆聽教師的教誨、更加積極更具熱情地參與教師組織的教學(xué)任務(wù)中。例如，在《分?jǐn)?shù)除法》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，找出“單位1”是本部分內(nèi)容教學(xué)的重點，也是本節(jié)的難點。對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師設(shè)置教學(xué)情境，如“小明的年齡是爸爸年齡的1/6”請同學(xué)們找出問題中的單位1是什么。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確無誤地說出情境中的單位1時，教師既要表揚學(xué)生的積極參與和思考的習(xí)慣，更要認(rèn)可學(xué)生答案的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在參與中體驗快樂，在其他學(xué)生在聆聽中受到替代強化的作用，使教學(xué)評價成為教師調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段，讓學(xué)生教師的激勵性教學(xué)評價的理念中體驗快樂，培養(yǎng)積極情感。

總結(jié)

課堂教學(xué)中，教學(xué)活動、教學(xué)設(shè)計、教師的教學(xué)語言、課堂教學(xué)氛圍等多方面因素影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗。因此，為了強化學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗，教師可以通過有趣的導(dǎo)入、豐富的活動、游戲教學(xué)和多樣的評價等方式開展教學(xué)，著力構(gòu)建積極愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

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