淺談新課程背景下的小學語文有效閱讀教學

劉寧 毛貴

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國教學制度不斷完善，當前在小學語文閱讀教學中也更加注重采用多樣化的教學模式來開展教學。在新課程背景下小學語文閱讀教學漸漸的將教學工作和學生的生活相互聯(lián)系，而教師也注重對學生的引導和輔助，從而為學生創(chuàng)造出了多樣化的教學模式。但是，當前在小學語文閱讀教學中依然存在著一些問題有待進一步完善。因此，本文我們將圍繞新課程背景下的小學語文有效閱讀教學為主題來展開分析，通過詳細的了解當前在新課改背景下提升小學語文閱讀教學有效性的價值，再進一步提出促進小學語文有效閱讀的可行性的建議。

關鍵詞：新課程背景下；小學語文；有效閱讀教學

一、針對于在新課程背景下提升小學語文閱讀教學有效性價值和作用的分析

在小學語文教學中，開展閱讀教學能夠豐富學生的知識面，拓寬學生的視野。因為，要想確保學生形成良好的閱讀能力，不僅要對教材中的文章進行閱讀，還要獲取更多的文章提供給學生閱讀，從而讓學生獲得更加豐富的知識，并且顯著的提升小學語文閱讀的有效性。通過閱讀能夠讓學生們了解到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，幫助學生養(yǎng)成一種熱愛祖國的情感，這對學生們的發(fā)展都有著深遠的影響，還能幫助學生們養(yǎng)成良好的審美能力。小學階段是培養(yǎng)學生形成良好閱讀能力的黃金時期，所以，在教學中，教師一定要為學生們提供充足的時間進行閱讀，并且全方位的來激發(fā)學生的閱讀潛能，幫助學生養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣。因此，在小學語文閱讀教學中，教師一定要采用多樣化的教學模式來提升教學的有效性、專業(yè)性和科學性，為學生們提供良好的學習場所[1]。

二、針對于在新課程背景下促進小學語文有效閱讀教學可行性對策的分析

（一）采用多樣化的小學語文閱讀教學模式

首先，在新課程背景下，要想促進小學語文有效閱讀，教師一定要采用多樣化的教學模式。新課程理念背景下原本傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)不能滿足當前的教學需求和學生們的全面發(fā)展。因為本身學生的需求正在變化，教學模式也在變化，所以教師在教學中一定要盡可能的拋棄傳統(tǒng)落后的教學模式，采用更加多樣化的教學形式來開展教學，促進教學的多變性和靈活性。而在開展小學語文閱讀教學時，一定要注重學生基礎能力的培養(yǎng)，尤其是對文章中心思想進行分析，讓學生們對文章中的句子、字詞等進行合理的運用。教師還可以利用多媒體技術和閱讀教學結合，將一些抽象的閱讀知識以一種生動直觀的形式展現(xiàn)給學生，讓學生能更加深入的了解文章內(nèi)容。例如，當教師讓學生的閱讀關于“風景”這一類的文章時，就可以采用多媒體為學生們播放一些我國具有代表性的優(yōu)美景色，讓學生們真實的體會到風景的優(yōu)美，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，提升自身的審美能力，最終實現(xiàn)小學語文閱讀教學效率的提升[2]。

（二）優(yōu)化和創(chuàng)新小學語文閱讀教學的目標

其次，教師還應優(yōu)化和創(chuàng)新小學語文閱讀的教學目標，制定專業(yè)性的教學流程，促使教學工作循序漸進的進行。這就要求教師一定要明確小學語文閱讀教學的主要任務，提升學生的閱讀能力一定注重學生自身語言組織能力的培養(yǎng)，促使學生在閱讀中能夠掌握閱讀的技巧，提升自身的學習效率。除此之外，教師還應結合以往教學的規(guī)律，來根據(jù)學生自身的愛好設計教學工作，有針對性的幫助學生們提升閱讀能力，引導學生們養(yǎng)成一種正確的閱讀習慣，達到理想的教學效果。在為學生制定教學目標時，一定要具有層次性，針對于閱讀能力較好的學生們要適當?shù)臑閷W生們增加教學目標的難度，而對于一些閱讀能力較差的學生，則需要幫助學生們了解一些基礎的閱讀技能，從而幫助學生們掌握基礎知識，促使學生們能夠取得不同程度的進步[3]。

（三）培養(yǎng)學生們形成良好的語文閱讀習慣

最后，培養(yǎng)學生形成一種良好的閱讀習慣。興趣是學生最好的老師，在新課改背景下，教師一定要幫助學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣，從而提升學生對閱讀習學習的積極性。那么在實際的教學前教師要對教學的內(nèi)容進行充分的準備，以便于在實際的教學過程中能夠確保教學工作順利，而且讓學生們帶著問題來進行學習，提升自身的學習效率。但是由于處于小學階段的學生自身理解能力較差，那么就一定要為學生們做好輔助和引導的作用，為學生們明確本節(jié)課學習的方向和學習的目標，讓學生們能更加充分的掌握相關知識內(nèi)容。小組教學也是新課程背景下誕生的一種新型教學模式，在小學閱讀教學中教師也應充分的利用小組教學來開展教學，為學生們進行合理的分組，實現(xiàn)學生在小組內(nèi)相互監(jiān)督，相互促進，從而發(fā)現(xiàn)自身的缺點，學習其他學生的優(yōu)點來獲得進步。在小組合作學習中激發(fā)學生的競爭意識和學習潛能。需要注意的是，在新課改背景下小學語文閱讀教學堅持“以學生為主體”的教學模式，這就要求在以后的教學中教師要突出學生的主體地位，為學生提供充足的時間來進行學習，還要將學生的興趣和愛好融入到學習過程中，讓學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，在培養(yǎng)學生形成良好閱讀能力的同時，促進學生綜合素養(yǎng)的提升[4]。

總結：通過上述問題的分析，我們充分的意識到在新課程背景下，小學語文有效閱讀教學的重要性和必要性，那么這就要求教師在以后的教學中，及時的轉變和拋棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，及時的更新自身的教學模式，來為學生們開展教學。并且積極的在小學語文閱讀教學中采用專業(yè)化的教學模式，優(yōu)化和創(chuàng)新教學目標以及培養(yǎng)學生形成良好的語文閱讀習慣，提升教學質(zhì)量。還要注重學生對閱讀學習的理解，堅持讓學生們養(yǎng)成一種良好的學習閱讀習慣，從生活中閱讀、從學習中閱讀，激發(fā)學生的閱讀熱情，為培養(yǎng)學生自身閱讀能力的提升以及全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]潘文清.基于小學語文素養(yǎng)的電子書包“三導三學”習作教學模式的建構與實踐[J].教育信息技術，2018（09）：66- 70.

[2]劉彬彬.小學高年級語文教學中的情感教育研究[D].閩南師范大學，2017.

[3]施建英.小學“生長德育”的實踐研究[D].上海師范大學，2017.

[4]羅芳.新課程背景的小學語文閱讀教學改革措施探索[J].中國校外教育，2016（31）：97+99.

課題級別：市級編號 JJYKT18515，審批部門：駐馬店市基礎教學研究室，課題名稱：小學語文有效閱讀教學的研究。