淺析史料教學法在初中歷史教學中的合理應用

木方升

摘要：與數學和化學等學科相比，初中歷史教學更注重學生知識面的拓展和眼界的提升，所以初中歷史教學更應該注意學習模式上的創新，在初中歷史教學中融入史料教學法這一專業的歷史學科教學模式，能夠有效提升學生歷史學習的學習效率，進而起到豐富學生眼界的目的，最重要的是，史料教學模式能夠通過營造良好的課堂學習氛圍的方式提升學生的歷史自主學習能力，提高學生的核心素養。

關鍵詞：中國夢；社會主義核心價值觀；價值體系；市場經濟；國家富強

世界文化源遠流長，無論是中國文化還是世界文化，都是十分精彩且蘊含豐富內容的，所以歷史的學習學無止境，教師應該在教學方式上實現創新，而且，考慮到傳統的歷史教學手段存在著學習模式陳舊，不利于學生的歷史核心素養培育的問題，初中歷史教師將史料教學法運用到教學工作中，能夠有效開拓學生的事業，史料教學模式作為一種歷史學科專項教學模式，教師可以使用多媒體教學設備播放視頻和音頻，為學生在課堂上播放一些史料，這種集合視頻和音頻為一體的教學模式能夠有效加深學生對歷史知識和信息的記憶，讓學生在課堂上產生思考。

1、史料教學法在初中歷史教學中的應用價值和意義

1.1有助于激發學生的歷史學習興趣

歷史學科教學對學生的教學方式和教師本人的魅力提出了更高的要求，也就會說，那些能夠把歷史學科講授的非常有趣的教師，教師本人也比較幽默。能夠調動學習氛圍的教師，課堂效果是非常好的，學生也能夠更快的學習到最全面和最豐富的歷史知識；反之，如果教師本人就對歷史學科不感興趣，使用“滿堂灌”的教學方式為學生“讀”歷史課本，要求學生死記硬背，那么學生在歷史學習中可能會非常枯燥，史料教學法要求教師將圖片和視頻在課堂中展現出來，能夠營造一個有趣的、良好的歷史課堂氛圍，進而激發初中生的歷史學習興趣。

1.2有助于激發學生的歷史想象力

初中歷史教學的過程實際上也是鍛煉和培育學生的想象能力和創造能力的過程，初中歷史知識與大學歷史知識相比，更注重趣味性，所以難度也要小一些，對于學生的記憶要求也不太高，初中歷史教學的重要意義在于培育學生的歷史想象力，使用史料教學法開展歷史教學活動，教師將史料以多媒體的方式播放出來，每一個學生都能夠在課堂上感受歷史事件的發生時間、發生地點和發生環境，學生的歷史想象力能夠被有效鍛煉和培育。

1.3有助于培育學生的人文情懷

歷史學科作為實現素質教育重要目的的一環，要求學生在學習中培育出人文情懷，擁有人文情懷的人才更能夠感受歷史氛圍，真正體驗到歷史學習的意義，豐富的史料的展示能夠讓學生感受歷史環境，和當時歷史事件發生的重要歷史意義，學生通過圖片或者是文物，能夠培育出認為情懷，比如說，在講授《鴉片戰爭》的時候，教師可以通過圖片或者播放紀錄片的方式讓學生感受到當時19世紀中國潦倒的社會環境，想象當時中國人的生活和境遇，在半殖民地半封建的社會環境下，統治者的作為和一些有志之士的鮮明對比，培育學生的感受力和共情能力，繼而完善學生的人格。

2、史料教學法在初中歷史教學中的應用對策

2.1激活教學模式

史料教學法實際上是一種符合歷史學科的專項教學模式，教師要在開展課堂活動之前為學生準備好史料，這些史料本身要保障具有真實性，還要考慮到學生的接受方式，初中生整體上具有一定的認知能力，所以教師可以在歷史教學中為學生展示一些涉及到價值觀的內容，引導學生產生獨立思考的能力。

具體來說，初中歷史教師首先要根據學生的身心發展階段性特點，為學生選擇學生更容易接受的教學模式和學習模式，注重激活課堂活性，讓學生將注意力放在歷史課堂上來，史料教學法與多媒體設備的融合能夠吸引學生的注意力，特別是在當今的網絡和信息時代，如果說過去的史料教學模式受到了條件的限制，那么多媒體設備為史料教學法的應用創造了條件，拓寬了史料教學法的應用舞臺，比如說，在講授《武則天》的時候，選用資治通鑒中“太后雖濫以祿位收天下人心，然不稱職者，尋亦黜之，或加刑誅。”，能夠為初中生提供思考的空間，特別是這一段內容對學生的文學理解能力提出更高要求，初中生可能只能通過查找文獻資料的方式才能理解，這能夠激活學生的學習熱情，有針對性的提升初中生的歷史學習興趣。

2.2史料優化課堂效果

初中歷史雖然難度比較小，但是內容比較廣闊，涵蓋了古今中外多個維度，所以要求學生能夠在初中階段建立起自己的歷史觀念和歷史思維，最好是能夠在心目中種下學習歷史的種子，讓學生從初中階段認識到歷史學習的意義和價值。而具體的歷史內容和信息的詳細內容實際上并不是歷史學學習中最重要的，從近些年的歷史考題中也可以發現，很少有歷史考題中會直接詳細考察事件發生的具體日期時間，學生對歷史脈絡的了解更為重要，特別是將古今中外的歷史事件進行綜合的比較和考察，能夠有效的調動學生的學習積極性，這在初中階段的學習中尤為重要，初中歷史教師將史料教學法應用于教學工作中，教師需要對課本內容和歷史事件擁有豐富的了解和理解，在歷史課堂上，教師要注重史料的挖掘，提高自己的專業素養和媒介素養，充分利用好信息化和網絡化的現實環境，實現歷史課堂效果的優化。

2.3史料對比法提升學生的橫縱向思考維度

初中生尚未建立自己的歷史觀念，需要初中教師進行必要的引導，在教師開展歷史教學工作的時候，可以通過史料對比法豐富學生的知識面，幫助學生建立獨特的歷史觀念和歷史未考模式。教師將古今中外的史料進行綜合對比，比如說，找到19世紀初中國社會的歷史現狀的資料，再通過網絡找到一些19世紀初英國和美國的社會現狀，讓學生思考不同的經濟發展階段和文化因素對社會現實環境的影響問題，引導學生上臺分享自己的感想個觀點；此外，教師也可以找到一些圖片和一些紀錄片，來引發學生進行思索，特別是考慮到圖片和報紙這種形式具有歷史感和年代感，學生透過史料，能夠豐富歷史知識，學生能從更深刻的角度思考經濟條件的差異能夠對社會環境造成如此重要的影響，而文化淵源和一個民族的根源對于歷史也是起到決定性的作用的，這不僅能夠拓寬初中生的個人思維，而且能提高創新意識和思維能力。

3、小結

初中歷史教學中融入史料教學法需要教師在教學思維和教學模式上做出創新，豐富學生的眼界提高綜合素養。

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