農村小學語文教研的誤區及矯正措施

文聲庚

摘要：小學語文的教研活動是至關重要的，它能夠有效提高小學語文的教學質量，提高小學生的綜合素質。小學語文的教研活動在農村也是至關重要的，他可以讓農村教師之間相互交流教學成果及教學經驗，能夠促進教師的學習，從而使教師提高自身的教學水平。農村語文教研活動必須要求廣大教師共同參加，且語文教師要根據教學實際過程來研究教研活動，而不是僅停留于表面。因此，要求農村小學語文教師對于教研活動進行研究并有效實施。

關鍵詞：農村；小學語文；教研；誤區；矯正措施

引言：在小學語文教學中小學語文教師對于教學過程已經有了一定的教學心得，并且對于教學也非常熟悉了。但是經過一些學者研究發現，教師們或多或少在教學問題上都有一些問題有待解決。這樣嚴重影響著小學語文教研活動的效果，對于農村小學語文教研來說是非常不利的，因此對于這樣的教學誤區，教師一定要注重，并且積極的解決這些問題。本文主要就農村小學語文教研活動實施中的一些誤區進行了闡述，并且對于這些誤區提出了一些相應的解決措施。

一、農村小學語文教研活動中的誤區

（一）在備課過程中缺少自己的理解

教師對于備課的要求，應事先通過自己理解教材，然后對于自己所教授的知識進行深層次的理解。并且通過自己的感悟。對于知識怎樣講解，應該怎樣安排課程都能夠清晰地反映在心里，并且把它作為備課內容記在備課本上，要有完整的備課筆記。但對于農村小學語文教師來說，可能由于本身水平沒有到達應有的高度。并且由于時間與資源的問題，很多教師并沒有做到這一點，他們實際上沒有進行很好的備課。對于課本也沒有自己的見解，只是對于課本內容原封不動的進行摘抄。這樣是缺少備課效果的，并且由于教師沒有自己的見解，因此教師之間交流也過于缺少，這樣就不能夠很好的提升農村教師的水平。備課是為了讓學生能夠更好的接受知識，對于知識有著更深層次的理解，但是農村小學語文教師對于這一點并沒有充分的考慮，教師再備課時只是為了把知識講解給學生，根本就沒有考慮過學生的感受，他們是否可以接受這樣的知識。對于知識的深淺，教師也從未考慮過，對于學生教師不夠理解。備課內容變成了生搬硬套，這樣的教學并沒有達到他的預期效果。因此，這樣的備課對于小學語文教研來說是很大的一個誤區，需要教師的改正。

（二）在授課過程中沒有注重學生的主體地位

隨著教育改革的不斷推薦，對于小學教學提出了新的要求，要求教學過程中以學生為主體，注重培養學生的綜合能力。要求教師轉變自己的教學觀念，更新自己的教學方法。但是對于農村小學語文教育工作者來說，教育方式不應該是照搬照抄。應該有自己的見解，根據自己學生的不同，對于學生進行教研活動。教學方式不應只是對于表面照搬照抄，而是應該進行理解，并且學到教學方式的本質特征。只有這樣才能夠更好地進行教學。農村小學語文教師在進行教研活動時，應注重因材施教，切忌不要盲目照搬照抄。并且現階段農村小學語文教學工作者對語文教學忽視了學生的基礎，并且對于基礎教學不夠重視，導致了農村小學生的語文功底不扎實，這就很難為學生以后的發展奠定基礎。一些教師在進行教研公開課時，對于課堂的設計有些過于花哨，雖然這樣的課堂可能看起來同學們非常積極，熱鬧非凡，但是真正的對學生來說是沒有收獲的。

二、農村小學語文教研活動實施的措施

（一）對于進行語文教研活動積極備課

由于現階段農村語文小學教研活動存在著備課不積極，教師照抄課本內容無自己的理解。對于這一現象，農村小學語文教研工作者應注重理解課本認真的進行基礎工作。并且教育工作者在進行教研活動時，應有完整的備課體系。可以對于教師之間進行監督崗位的設立，使教師之間互相監督，并且這樣教師可以相互探討，從而提升自己的能力。例如，教師在講授《絕句》一課時，教師在進行教學研究時，一定要注重備課過程，不僅要讓學生識字，并且對于注解也要有一定的理解。在教研過程中，還應該對于有關絕句的一些背景或者是詩人資料進行查閱，以此來為同學們講解。并且在教研過程中一定要考慮怎樣引導學生進入到絕句的意境中，只有這樣才能夠真正的提高農村教研活動的質量。

（二）在授課過程中注重學生的主體地位

隨著教育改革的不斷推進，要求教師在進行教學教研的活動過程中，一定要注重學生的主體地位，以培養學生全面發展為基礎。對于現在的各種教學形式，授課方式，其實它不僅僅是一種先進的教學模式，同時也是一種先進的教學思想，這關系到未來教學教研活動的發展。因此，要求農村語文教師轉變自己的教育理念。教師在教研過程中一定要。吸收先進的教學思想，學習更多的教學方法，以此來對學生進行教學。并且在教學研究時一定要注重學生。以學生為主體的進行研究，這樣才能夠更好的提高效率。例如，農村語文教師在講《望廬山瀑布》一課時，教師在進行課題研究時，一定要注重在課堂內怎樣讓學生記住基礎詞匯，并且對于課下注釋怎樣為學生講解。教研過程一定要注重學生的基礎，怎樣讓學生更好地學會古詩，讓學生對古文有一個全面的理解，這都是教師教學研究應該考慮的問題。只有這樣才能讓學生更好的學好語文，從而真正的提高教師教學研究的質量。

結束語：總而言之，發現農村小學語文教研的誤區并及時的進行矯正，對于提高農村小學語文的教研效果以及農村教師的自我提升有著至關重要的作用。我相信在廣大農村語文教師的共同努力下，農村小學語文教研工作必定能上升一個臺階，取得更好的成績。

參考文獻：

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