如何提高初中學生語文閱讀能力

岳燕

摘要：由于中學教學科目較多，因此，學生的自我閱讀時間越來越有限，嚴重影響了學生對閱讀活動的積極性，學生的閱讀常常流于一種形式。閱讀是語文學習的基本行為。新課程標準明確指出要提高學生的閱讀能力，那么如何做才能有效提高初中生的閱讀能力呢？提高初中生的閱讀能力需要做到：要較多的指導學生進行閱讀，并在閱讀中讓學生學會品味體驗閱讀的樂趣，形成良好的閱讀方法和習慣。

關鍵詞：語文學習；閱讀能力；綜合素養；體現

1初中語文閱讀教學中存在的問題

1.1閱讀過于注重題海戰術

學校老師在中國長期應試教育的影響下，在教初中生如何加強記憶的過程中，并不重視記憶的方法和技巧，而是通過布置大量的試題和練習冊來提升學生的做題能力和應試能力，從而有效應付考試，拿得高分。看似可行的方法，并沒有提高學生的閱讀能力。相反，提高的是學生的仿照能力。這樣的做題戰術，不僅浪費了學生大量的學習時間，還束縛了學生閱讀思維能力的培養與散發。

1.2教師講解過程過于機械化

眾所周知，閱讀是詞、句子以及段落共同構成的。所以，教師在講解一篇完整的文章時，應該通過層層遞進的分析方法進行教學，并根據課文的難易程度設置相關的問題情景。然而，很多語文教師卻依然采取傳統的教學模式，不顧學生的知識水平以及課文的難易程度，直接給學生提出一些生硬、晦澀的問題讓學生思考并回答。事實證明，滿堂灌、填鴨式的教學方法，是極不利于培養學生的閱讀興趣和積極性的。因此需要教師采取具有創新性的教學方式和方法，以激發學生的閱讀欲望。

2提高初中學生語文閱讀能力的有效措施

2.1注重閱讀習慣的培養

興趣是學習的最好老師，要培養學生的閱讀能力首先要從培養興趣入手。教師要不斷研究激發學生興趣的方法，吸引和調動學生，從而讓學生自發的進行閱讀。初中生由于處在特殊的心理和年齡階段，他們有強烈的好奇心和求知欲，對外界事物充滿興趣，渴望關心國家大事，他們也希望通過閱讀提高自身修養，提高外在氣質。這些都是培養學生閱讀的興趣的有效誘因。日常教學中，要結合學生自身特點，因材施教，努力從培養學生興趣入手。可以向學生講述一些自己的閱讀習慣和方法，使學生在閱讀方面有所啟示；另外可以向學生介紹一些語文大家的學習方法，使學生明白如何更好的閱讀，幫助學生做好學習計劃；要深入挖掘教材，講課本閱讀進行有效延伸。例如，在《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀課中，給學生講述有關保爾的勵志故事，激勵學生學習保爾不畏困難、刻苦學習的意志品質，使學生的內心受到了強烈的震撼。

2.2幫助學生掌握良好的閱讀方法

學生的課內閱讀內容比較固定，但課外閱讀就相對比較寬泛，可是寬泛不等于沒有目的的去讀，如何行之有效的進行閱讀需要教師的指導。一般來講，學生的課外閱讀可以在老師的布置下進行，具有一定的范圍；也可以完全由學生自發進行，閱讀內容的選擇取決于學生的閱讀興趣。為了加強學生的閱讀質量，教師可以適當的布置閱讀的類型、范圍，也可以向學生推薦一些課外讀物，引導學生有針對性的閱讀。在閱讀過程中，培養學生養成邊閱讀邊做筆記的習慣，對有益的知識內容及時記錄，并及時對記錄的內容進行整理歸納，吸取文章精華，為今后的語文學習打下基礎。筆者的一貫做法是：

2.2.1盡量擴展閱讀視野

不要對閱讀內容局限化，要擴大閱讀范圍，再從大量的作品選取優秀作品進行精讀，詳略得當，重點突出。

2.2.2要有目的、有選擇地去閱讀

要根據學生自身的年齡和學習階段以及自身愛好學習基礎等選擇適合自己的讀物，不能盲目的進行閱讀。

2.2.3讀物的選擇要做到長短搭配

比如，長篇讀物可以在寒暑假的時間進行，這樣時間上會更加的充足，能夠更加深入的學習閱讀內容；在平時的上學期間，要盡量選擇一些篇幅簡短的內容去讀，比如可以選擇一些雜志等。

2.2.4閱讀中要時刻注重文學知識的積累

閱讀一方面是滿足學生自身的學習興趣，更重要的是使學生的語文素養得到提高。要讓學生珍惜閱讀時間，積累更多的語文知識。

2.3設計科學合理的教學方案，滿足學生需求

在初中語文教學中，教師所設計的教學方案應該符合現代社會發展的需求，結合現實生活中的元素，科學、合理地設計出相應教學方案。例如，在講解《中國石拱橋》這篇課文時，教師可以利用多媒體為學生播放多個石拱橋的圖片，讓學生回憶自己知道哪些石拱橋，而自己所見的石拱橋特點是什么，讓學生主動闡述石拱橋的歷史或者相關故事、信息。從這些石拱橋的信息和故事導入所要講解的文章，進而能夠滿足學生的學習需求。

良好的教學課堂環境，能夠直接激發學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師可以利用一些道具來引起學生的興趣。例如，在講解《核舟記》時，教師可以讓學生每人準備一個核桃，然后教師可以準備一個核桃的雕刻藝術品，然后讓學生們進行欣賞。當學生們看看自己的核桃，再看看教師拿出的核桃藝術品。這時，教師可以引導學生將自己手里的核桃進行雕刻，雕刻的內容由學生自主決定，然后教師可以讓學生將雕刻完畢的作品在全學年中進行展示。另外，教師在創設課堂教學環境的時候，應考慮到學生實際的需求，這樣才能夠確保所創設的教學環境符合學生的學習需要，使學生更加積極地投入到學習中，實現學生語文學習上不斷進步。

2.4促進課外閱讀活動的開展

2.4.1引學生化盲目讀為有益讀

初中生處在特殊的年齡階段，個體差異明顯，閱讀的喜好差異有較大不同。教師對閱讀活動的引導要有針對性，要有側重、有計劃地引導，使盲目讀化有益讀。具體操作中，應堅持有重點并兼顧全面的原則，依據不同的學生的個性特點，因材施教的進行個性化設計，使不同基礎的學生都能有較大的收獲。尤其對基礎比較差的學生，更要用心布置，力爭使學生在閱讀理解上有所突破，重拾學習的信心，進而促進學生學習的整體進步。使學生得到全面發展，均衡發展。

2.4.2在學生閱讀方面有一定積累后，可以適當地培養學生的表達能力

可以在班上舉行一些這方面的活動。通過多方式的活動陶冶情操，也活躍了思維，提高的學習的興趣。如“講故事”、“詩歌朗誦”、“課前一分鐘說話”、“評名篇佳句”，介紹自己最喜愛的一篇文章，談談印象最深刻的一句話等。但必須有一定的閱讀積累，給予一定的準備，不可操之過急，以免打擊學生的積極性。

3結束語

總之，教師要加強對學生閱讀的引導，幫助學生掌握有效閱讀的方法，使學生在閱讀中學到更多的知識，使學生的語文學習水平得到明顯提高。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會離我們遠去，而閱讀的這棵樹終將枝繁葉盛，越長越高。

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