淺談愛心教育在班級管理中的作用

張占武

摘要：班主任工作是學校工作的基礎工程，班主任工作是愛的教育，沒有了愛便沒有了教育。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能充分發揮教育的作用。通過多年的班級管理實踐，我談談愛心教育在班級管理中的作用。

關鍵詞：愛心教育；班級管理；作用

一、愛心是班級凝聚力的粘合劑

沒有愛心的班集體是一個沒有凝聚力的班級，沒有向心力的班級。同學們沒有友情可言，這樣的班級不利于營造好的班級班風班貌，不利于構建團結奮進的班集體。因而在接手一個新班之初，我把愛心教育擺在首要位置，要求學生培養自己的一顆真誠的愛心，關愛同學，特別是對某些成績較差的同學，更應大膽地伸出援助之手，熱愛“家庭”中的每一個份子，關心班集體。一個班集體恰似一個小家庭，每一個家庭成員都有義務維護班級榮譽，不管何時，頭腦中都要有“班”的概念，都要明確你的形象就代表了班的形象，因此我經常向學生滲透一個思想：“大河有水小河滿，小河沒水大河干。”事實證明，愛心是強有力的粘合劑，它能將班粘成一個其樂融融的集體。學會關愛他人，讓班級充滿溫暖，充滿愛意，形成一個師愛生，生愛師，生愛生的良好局面，班級就會更具凝聚力。

二、愛心是后進生轉化的催化劑

后進生往往是班主任班級管理中的一塊心病，是班主任工作的重心，因而后進生轉化的成敗也就是班級管理成敗的關鍵。一直以來，如何轉化后進生也就成了眾多班主任思考探索的焦點。例如，有一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約十分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：“報告！”我立即停下來一看，原來是我們班的梁少裕同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了他一頓：“你干什么去了？遲到了十多分鐘？還是準備考十來分嗎？”平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉。“老師，我不是遲到，我是去給梁天祥買早餐，他生病了，沒吃早餐。”我的腦中“轟”的一下，原來在眼中的差生，是一個非常關心別人的學生。我知道錯怪了他，連忙給他道歉，并且在班上表揚他。是啊，毛澤東曾有句名言“沒有調查，就沒有發言權。” 從多方面調查了解學生是順利進行班級管理工作的前提條件。所以，每當接手一個班，我總是先進行調查研究，全面查閱各種書面材料，了解每個學生的概括。我認為在后進生轉化工作中，應把愛心作為催化劑，用愛心來感化學生。首先，要了解其成為后進生的成因，然后針對其成因采取相應措施，做到有的放矢。班主任一定要給予特別的關愛，做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要善于發現他們的閃光點，在課堂上多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。在生活中處處想他們所想，幫他們所難，即做他們的老師，又做他們的朋友，在人格上平等相待，以誠相待，樂于并善于和他們交朋友，把愛心傾注于轉化教育之中。

三、愛心是師生間情感交融的潤滑劑

在班級管理中，很多班主任喜歡高高在上，喜歡擺架子，唯我獨尊，不喜歡跟學生交朋友，在這樣的班級之中，學生對老師敬而畏之，避而遠之，師生間難以有情感的交流。究其根本，就是教師缺乏愛心。而在教育實踐中，倘若教師把愛生情感“投射”到學生心里，師生間就會有心心相印的體驗。師生情感上的一致性，會引起雙方心靈的“共鳴”和“共振”。在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學生的可接受性最強，教育效果亦最佳。這就是我們常說的教師對學生的教育只有“動之以情”，才能收到“曉之以理”的效果的道理。 良好的師生關系有助于教學目的的實施，一個具有良好素質的教師會用自己的行為、語言、情緒創設一種平等、民主、和諧的課堂氣氛，使師生間、生生間形成良好的人際關系。

因此在班級管理中，我們應充分發揮愛心的作用，把愛心作為師生情感交融的潤滑劑，以自己的愛去贏得學生的愛，去搭起師生之間情感的橋梁，使學生樂意親近老師，樂意接受老師的教育。讓愛心縮短師生間的距離吧！融化學生心靈的堅冰，形成一種平等的，民主的新型師生關系。

總之，沒有愛心就沒有教育，雖然古今中外的教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但是都有一個共同點，那就是“教育要有愛心”所以，愛心在班級管理中的作用是巨大的，作為一個班主任，應充分發揮愛的作用，用愛去感染學生，轉化學生。

參考文獻：

[1]《讀寫算（教師版）：素質教育論壇》2015年 第27期 202-202頁