BIM技術背景下地方應用型高校土建類專業創新創業教育的思考*

文/韶關學院土木工程學院 藍 毅

韶關學院旅游與地理學院 何國舉

0 引言

隨著我國建筑業的蓬勃發展和社會思想的轉變，人們對于智慧建筑的需求與日俱增，國家、省、市建設系統相繼出臺了一系列規范信息化模型的政策。建筑企業也意識到BIM技術的重要性，然而從目前開設土建專業的地方應用型高校來看，離真正運用于培養專業化的BIM技術建筑人才還有一定距離[1]。

1 BIM技術與人才需求

BIM技術是指通過建筑工程的相關信息數據作為基本量，對建筑進行模型設計，具有可視化、信息化、高度模擬性等特點。BIM技術在建筑行業應用廣泛，在建筑、結構等設計方面起到至關重要的作用，許多人稱其為建筑業的“二次革命”[1]。然而，以土建類專業為例，盡管市場對于BIM技術應用型人才的需求與日俱增，高校對于BIM技術人才的培養還遠不能滿足當前建筑行業發展的需求[2]。

2 地方應用型高校土建類專業BIM技術應用現狀

2.1 BIM師資力量

BIM技術對于師資力量要求較高，這是由BIM技術覆蓋范圍廣、涉及內容多，并貫穿于土建類專業的每個階段的學習所決定[2]。我國BIM技術起步較發達國家晚，缺乏專業人才，大部分土建專業教師對BIM相關軟件熟悉度不夠，也缺乏相應的實踐經驗，專業性有所欠缺，在一定程度上也阻礙了BIM教學的發展。由此可見，地方應用型高校必須組建優秀的BIM教師團隊，這是保障教學質量的前提。

2.2 BIM教學資料配套

BIM技術涉及面廣，應用的軟件操作系統和操作難度各不相同。由于BIM是一門新興技術，加上許多地方應用型高校開設BIM技術課程時長有限，從現有BIM技術書籍來看，部分教材不夠系統化或內容不夠全面，有的教材針對性不強，難以滿足土建類專業的教學需求，這是提升BIM教學質量的一大難題。

2.3 BIM課程內容設置

從當前土建類專業教學內容設置看，傳統教學模式仍在專業課教學中占主導地位，主要存在以下問題：①項目化教學模式未落實到位，未將理論教學與實踐教學有機結合，從目前土建類專業實踐教學來看，部分院校選擇的項目課題未能很好地貼合土建類專業實際，實踐主要以將學生帶入工地實地觀摩為主，由于課時有限，教師往往無法深入解析，學生也無法通過跟進整個項目了解建筑施工全過程[3]；②對學生的操作能力培養不夠，土建類專業對于理論基礎和操作能力有較高要求，但在實際教學過程中，往往易出現重理論輕實踐等現象，導致學生缺乏對建筑結構的了解和繪制建筑方案設計圖等能力，而這些恰恰是現代建筑行業迫切需要的。

2.4 BIM硬件配套

BIM技術遠非借助某個單一應用程序就能完成，其內容廣泛、程序復雜，因而對于硬件要求也較高[4]。符合BIM的硬件設施本身價格高昂，再加上BIM技術所需的配套軟件及安裝維護費用，需投入大量資金及較為長期的人力成本，這對于我國大部分院校特別是地方普通院校來說短時間內較難實現。

3 對地方應用型高校土建類專業創新創業教育的思考

3.1 以BIM技術為特色的課程體系創新與發展

隨著住建部《2016—2020年建筑業信息化發展綱要》的頒布，不僅明確了對BIM技術的運用及建筑模型可視化等技術的相關要求，而且可進一步提高建筑行業信息化水平，推動信息技術與建筑業的深度融合[5]。這就要求建筑行業不斷提升建筑模型參數化、信息化的設計能力，并能運用建筑信息化模型技術為實際設計、施工提供技術支持。同時，對于開設土建類專業的地方應用型高校，在人才培養方面需緊跟時代步伐，創設綜合性、合理化的人才培養體系：①建立具有聯動性的平臺，深化學校和建筑企業合作，讓企業成為學生的“第二專業實踐課堂”；②不斷完善課程及畢業設計審核模式；③培養學生專業綜合能力，將其打造成具有核心競爭能力的復合型人才，幫助學生實現土建類專業基礎知識與操作能力的高度整合，并實現基礎能力向職業綜合能力的進階[6]。此外，人才培養模式還需有對應的課程體系加以配合，基礎能力要求學生能夠看懂并審核施工圖紙、獨立制作基礎的建筑模型、繪制建筑工程圖紙、掌握房屋構造等。專業綜合能力需學生掌握一定的建筑設計技能，包括公共設計、工程設計，能夠運用BIM技術輔助項目實施，為專業綜合能力的培養打下堅實基礎。職業綜合能力課程則以實踐為主，通過讓學生親自參與工程項目，或深入剖析具有代表性的工程案例，學習項目可行性分析、項目質檢等進階內容，將建筑課程與工程實際無縫對接。

3.2 將創新創業融入土建類專業教育

以市場需求為導向，開拓創新類課程與工程實際結合的道路，能夠幫助地方應用型高校學生在夯實基礎知識的同時，提高學生對于創新創業的關注度，通過相關實訓培養學生的創新精神和動手能力。通過校方與企業合作，共同開設創新創業基地，可有效建設產學結合模式，培養專業化創新人才，并為企業輸送大批量專業人才。教師在日常教學中，也應選擇貼近建筑工程實際、具有代表性的土建專業設計課題，要求學生給出不同的設計方案，將基礎理論教學、實際工程項目與實踐教學連結成一體化網絡。鼓勵學生積極創新，引導其進入實踐基地自主創新創業或選拔優秀學生進入企業進行有針對性的探索，提高實踐教學成果，在潛移默化中培養學生的操作能力和創新創業意識。

3.3 打造BIM技術實驗實訓中心

BIM實驗實訓中心是以土建類專業人才培養方案為基礎，以滿足BIM技術實際教學需求，培養BIM創新應用型復合人才為目標的教學實驗實訓基地。校方與企業共同建設軟硬件一體化的BIM技術實訓中心，可為學生帶來更廣闊的發展空間，通過讓學生自主研究BIM技術相關課題，能夠實現學校與企業深度合作、促進校企在合作共贏中不斷發展。BIM教學實踐基地應當以土建類相關專業培養適應企業實際需求及對應專業核心能力需求的目的為出發點，搭建學校實訓教學、項目研究、培訓認證、成果創新的平臺。充分利用產教融合、校企合作的機制打造符合地方應用型院校專業特點的綜合實踐基地。

3.4 培育BIM專業創新教育團隊

優秀的教師隊伍是推進BIM技術教學的核心要素之一，地方應用型高校應加強對師資隊伍的建設，這要求教師無論在理論知識層面，還是在實踐創新方面均需具有較強的專業性。同時，教師還要具備良好的綜合素質、強烈的責任意識及實踐科研能力。由此可見，院校需提升教師的教學水平和綜合素質，鼓勵教師積極參與BIM技術創新創業實訓，選拔綜合能力強的教師進入企業進修，增加教師各方面實際運用經驗。也可在企業中聘請專業的BIM技術人才，提升學校師資質量。校方還應當結合教師自身特點，對其進行有針對性的技術培訓，促進教師各項能力的提高與發展。

4 結語

培養具有BIM技術能力的創新型人才是土建類專業發展的必由之路，也是地方應用型高校的職責所在，需教師和學校共同探索。在今后土建類專業教學中，教師需靈活地運用BIM技術讓教育教學方法變得更合理與高效，促使學生積極參與到多樣化的課堂活動中，從而提升教學質量和學生職業綜合能力。在專業人才培養方面，將BIM技術發展與創新創業教育發展相結合，重新構建人才培養知識結構體系。同時將BIM技術嵌入復合型工程師培養的課程體系中，圍繞人才培養目標和要求，革新教學理念與教學模式，從而形成具有BIM技術和創新創業特色的土建類專業人才培養與教學改革體系。相信在不久的將來，BIM技術能夠成為促進我國土建類專業教學發展新的“推動器”，并在復合型工程專業人才培養中起到里程碑式的作用。