以“胡楊精神”扎實推進會計學科建設

(新疆財經大學會計學院 胡本源教授 李宇立教授)

“扎根瀚海仰晴空，拄盡滄桑不老翁。鐵干蹲身書傲骨，虬枝舉臂破蒼穹。”《七律·大漠胡楊》的前兩句將“沙漠英雄樹”胡楊的蒼勁與堅毅躍然于紙上。今天，新疆教育工作者應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真學習貫徹全國教育大會精神特別是習總書記關于教育工作的重要論述，大力發揚“艱苦奮斗、自強不息、扎根邊疆、甘于奉獻”的“胡楊精神”，辦好讓人民滿意的教育，增強高等教育服務地方經濟的能力。下面筆者將結合新疆財經大學會計學院的實際，就扎實推進會計學科發展談幾點體會。

一、科學定位學科發展方向，構建可持續發展的學科生態

會計學在經濟和社會生活中具有很強的基礎性特征。“經濟越發展，會計越重要”，這是被實踐反復證明了的事實。然而，伴隨科技與經濟的迅猛發展，會計教育受到了前所未有的沖擊，亟需為會計學注入新的活力，提高會計學的市場價值和社會認可度。特色發展是高等教育發展的必由之路，是高校的生存戰略，更是國家對高等教育發展的強烈要求。新疆財經大學會計學院基于會計學、財務管理和審計學三個專業已形成了公司與財務會計、內部控制與審計、非營利組織財務與會計三個主要研究方向。其中，對多元文化環境中企業的預算和內部控制、非營利組織財務資源配置及績效評價、基于生態文明建設和環境保護的新疆地區礦產資源成本補償等問題的研究，已形成了一批具有代表性的研究成果。今后我們應在會計學科穩步發展的基礎上進一步凝練學科特色，采取有效措施在各具特點的學科方向之間建立可持續的、互動的生態關系。比如可以非營利組織財務資源配置及績效評價為主導，以傳統的財務與會計、內部控制與審計為“兩翼”和支撐，研究人員以項目為合作載體，構建相對靈活的科研團隊，在研究方法和研究主題等方面互動互促，形成良性循環的會計學科內部生態系統。

二、提升學科帶頭人的引領作用，搭建合理的學科人才梯隊

學科人才梯隊建設是保障學科發展的基礎， 學科帶頭人是人才梯隊建設的關鍵要素。高水平學科人才梯隊的建設是資源整合的過程。現階段，新疆財經大學會計學科人才梯隊建設應從實際出發，充分利用對口交流合作院校的人才、資源優勢，搭建合作平臺，認真組織實施合作協議，加快師資隊伍結構優化步伐，以彌補地緣和經濟劣勢所帶來的人才不足的缺憾。

學科帶頭人不僅應在學科領域內具有專長，能以模范教師的角色帶領和組織教師開展研究，而且應具有良好的思想政治素質和師德修養。針對目前學科人才梯隊建設中存在的學科帶頭人責任不清晰、科研人才梯隊出現斷層、青年科研骨干儲備不足等情況，可以考慮從如下幾個方面著手加以改善。其一，在充分考察論證的前提下，通過人才引進和自主培養確定學科帶頭人人選，并明確其職責。其二，選拔政治思想過硬、甘于奉獻邊疆的青年教師赴內地高校進修學習，并穩固學科團隊中“雙高”(高職稱、高學歷)人才的比重。其三，充分發揮天山學者的引領作用，加強校內培訓與校際交流；鼓勵教師加入合作交流院校的科研團隊開展研究，鼓勵教師外出參加學術會議和論壇。其四，實行青年教師培養導師制，充分發揮科研骨干的傳幫帶作用。其五，完善學術委員會制度，讓學科帶頭人、學術骨干在學術委員會框架內充分發揮其在教學、科研、人才培養與選聘以及學科建設與評估等方面的作用。

三、調整科研成果定位，由數量提升轉向精品打造

經過多年的建設與發展，新疆財經大學會計學科的科研水平取得了長足進步，國家級課題立項數量實現快速增長。但從自治區重點學科指標的完成情況來看，國家級課題立項指標完成情況較好，而其他指標的完成情況并不樂觀，標志性科研項目和科研成果還未充分顯現，高水平論文的發表還較為欠缺，這些情況亟待改善。

通常情況下，科研項目能否立項主要取決于其可行性論證的扎實程度，主要涉及選題是否新穎，是否具有重要的理論價值或應用前景，項目申請人是否具有較好的研究基礎，研究者對國內外研究現狀的了解是否具有一定的廣度和深度，研究目標和內容是否明確，研究思路是否清晰，技術路線是否詳細等方面。而學術論文能否發表，尤其是能否在高質量期刊上發表主要取決于研究主題的意義、研究的深度、研究方法的合理性或創新性，以及結論的重要性等方面。從這個角度上講，學術論文是研究者科學研究能力最直接的體現。新疆財經大學會計學科建設中科研質量的提升可以高質量論文的發表為突破口，在提升論文質量的過程中逐步展現學科特色、體現學科優勢，從根本上改變“注重開拓，耕耘不夠”的局面。當前，一方面應利用制度的導向作用，讓教師充分意識到高水平論文對個人發展和學校發展的重要性；另一方面應鼓勵教師借助院校兩級科研重點崗位平臺資源，依托當前在研的國家級科研項目打造高質量學術論文。在完成重點學科建設指標的同時，提升個人及團隊的科研影響力。

四、打造融“哺育”與“反哺”為一體的學科平臺

一般而言，高校科研平臺主要是指以高校為依托或設立在高校的、以開展科學研究為目的的各類型、各層次科研機構，包括研究中心、研究基地、實驗室等。科研平臺是學科建設的有力支撐，是凝練科研方向、匯聚專業人才、開展高水平科學研究以及培養高層次人才的重要載體。高校的學科建設水平往往取決于該校科研水平和學科平臺建設成效。實踐表明，學科平臺是開展科學研究的基礎，沒有科學的實驗手段、先進的實驗設備和良好的工作條件，就很難取得標志性科研成果，也幾乎不可能取得創新和突破。今后應建立有效的學科平臺運行機制，開放共享平臺，以實現不同科研團隊間科技信息、學術思想、科研活動和科技人員的互動。

在現階段新疆財經大學會計學科建設中，可供利用的平臺資源包括校院兩級研究中心、會計實驗室和實訓基地。應充分挖掘并利用平臺資源，借助平臺進行導師團隊建設，引入競爭機制，強化科研平臺“產學研”相結合的優勢，加強校企聯合以及與外部開放式平臺的交流與合作，提高科研與教學的“投入產出比”，確保科研與教學的方向以及成果與社會需求相匹配，實現學科建設與社會資源的“哺育”與“反哺”，最終服務于區域經濟發展。

此外，會計學科作為應用型學科側重于“應用”。“應用型”意味著其專業技能和理論知識的創造與傳播是面向社會實踐的，應盡可能滿足用人單位的實際需要。但不可否認的是，目前會計專業教育與實踐之間存在的脫節問題并未得到根本解決。這在教育資源相對缺乏的西部地區表現更為突出，用人單位實際需求得不到有效滿足、科研項目及成果與實踐聯系不緊密等問題亟需借助學科平臺得以解決。今后首先可利用實訓基地的企事業單位(尤其是會計師事務所)資源充分了解用人單位對學生的期望和市場對會計專業人才的需求，及時調整招生規模和課程體系設置；引導學生增強對市場和潛在用人單位的了解，便于其主動儲備與特定行業相關的專門知識；在就業推薦過程中，有效對接用人單位需求和畢業生的專業特長，在招生與就業兩個端點實現學科建設與社會資源之間的“哺育”與“反哺”。其次可在利用傳統教學方法和科研方法的同時，加強實習與實踐以及實地研究。通過強化學習任務讓學生獲得更多的實踐經驗，豐富教師的科研素材，提升科研成果的應用價值，實現社會資源對教學與科研的“哺育”。同時，針對實驗與實踐教學中存在的涉及實驗內容、項目體系、教學方式等方面的問題，還需進一步開發與教學科研平臺建設相適應的實驗項目體系，提升實驗與實踐環節的培養效果。最后可通過學科平臺充分發揮校外實踐工作者的作用。當頗具實踐經驗的企事業單位工作人員或注冊會計師借助學科平臺對學生進行專業教育時，他們自身的經驗和知識將得以鞏固和發展；而與專業教師和科研人員的交流又有助于其將松散的職業經驗加以提煉、歸納并形成理論，有利于提高專業工作效率，從而實現教學與科研對社會的“反哺”。此外，學科平臺還承載著為教學與科研提供技術服務的重任。大數據時代，如何挖掘蘊藏在數據背后的信息，如何有效利用大數據降低運營成本、發現經營風險進而為經營決策提供科學依據，已成為當下理論界和實務界亟待攻克的難題，而升級改造中的新疆財經大學會計實驗室將為這項課題的研究提供有利條件，也將推動融“哺育”與“反哺”為一體的學科平臺的建設和升級。

五、努力培養愛國愛疆、擔當奉獻的專業人才

人才培養是高等教育的一項基本職能，高校學科建設的根本在于培養人才。教育是國之大計、黨之大計，肩負著培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重大使命。在人才培養過程中，應在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、培養奮斗精神上下功夫，把立德樹人融入思想道德教育、專業知識教育、社會實踐教育等環節。“教書育人”既是每一位教育工作者的政治擔當，也是職責使命。在新疆，任何學科建設的根本都在于培養以維護新疆社會穩定和長治久安為己任、愛國愛疆、擔當奉獻的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。因此，在專業教育的過程中，教師應積極幫助青年學子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們明白應該堅持什么、鞏固什么、發展什么，做到真學、真懂、真用，入腦、入心、踐行，勇擔時代使命。

《七律·大漠胡楊》的后兩句為：“駝鈴晃碎春秋月，羌管吹殘亙古風。敢問癡情深幾許，三千歲月笑從容。”這既是我們扎根邊疆、奉獻邊疆的精神追求，也將是新疆高等教育工作者無畏風霜、砥礪前行的真實寫照。