問題導學法在高中數學教學中的應用探析

李云真

(安徽省臨泉第一中學 236400)

一、問題導學法的概述

問題導學法是一種新興的教學模式，其是對傳統教育的一種補充，打破傳統教育模式，使學生不在被動學習知識，教師不在灌輸知識，使學生與教師形成互動模式，在探討、學習、分析知識中，對知識有所感悟，進而提升課堂教學質量.問題導學法是教師根據學生實際情況，結合知識內容，為學生設置教學問題，激發學生求知欲望，使學生在大腦思維活動與實踐中，明晰知識脈絡，有助于學生更好地學好數學知識.將問題導學法運用到高中數學教學中，提倡學生為教學主體，教師為教學引導者、組織者，根據學生興趣特點、數學學習能力等，結合數學教學目標，有組織、有目的地為學生構建數學教學活動，發揮學生主體性，進而培養學生數學自主學習能力.

二、問題導學法在高中數學教學中的應用策略

1.轉變教學觀念

觀念是教師行動的先導，教學觀念直接影響高中數學教學成效.因此，在高中數學教學中，教師應轉變教學觀念，創新授課模式，運用問題導學法為學生授課，激發學生學習數學知識動力，進而提升高中數學教學質量.在問題導學法中，最常用的方法是新課導入教學模式，借助學生已學的數學知識，引出新數學知識，實現新舊數學知識的相融合，啟迪學生數學思維，進而提升學生數學學習能力.教師采取新課導入方法，不僅能豐富高中數學教學形式，還能幫助學生鞏固已學數學知識，使學生知曉高中數學知識與知識的相連性，使學生運用這種思維更好地整合自身知識體系，進而促進學生學好數學課程.

例如：在學習《兩條直線的平行與垂直的判定》知識中，教師做好課前準備工作，整合數學知識，找尋新數學課程知識與學過的數學知識的聯系點.在課堂教學中，教師以兩點式方程、直線式方程知識為導向，為學生提出教學問題，引導學生鞏固數學知識，激發學生學習動力，使學生快速解答教師問題，增強學生學習自信心.之后教師將新數學課程知識引出，帶領學生去分析兩條直線平行與垂直條件，引導學生去推算直線間的平行與垂直，讓學生去判定兩者之間的關系，進而提升學生數學學習能力.

2.創設問題導學情境

數學情境的創設，有助于學生更好地融入到數學教學中，使學生發揮主體性，與同學、教師一同探討數學知識，進而培養學生數學核心素養.因此，在高中數學課堂教學中，教師應注重數學問題導向情境的創設，以問題為導向，激發學生參與教學活動的興趣，為學生提供展示自身的平臺，進而提升學生邏輯思維能力.

例如：學習《集合》知識中，教師提前整合數學知識內容，明確導向教學目標，在課堂教學中，運用多媒體為學生播放數學理論知識，吸引學生注意力，使學生快速融入到教學活動中，提升學生對數學知識的理解能力.等學生對數學知識有所掌握之后，教師為學生創設一個運動會導向情境，引導學生將全班學生看作一個集合體，為學生提出教學問題：“參與運動會的成員是多少？”將學生分成小組合作模式，通過問題引導學生明晰交集與并集觀念，使學生在小組討論中相互促進，并且闡述自身對數學知識的理解，促進學生更好地理解集合知識，進而實現導向情境在高中數學創設的價值.

3.開展互聯網學習模式

互聯網時代的到來，為教育領域帶來新的發展路徑.在高中數學課堂教學中，教師借助信息技術為學生授課，將抽象的數學知識變得形象化、生動化，有助于培養學生自主學習能力，進而提升高中數學教學質量.同時，借助互聯網技術，教師可為學生構建數學教學平臺，整合數學知識，將所學的數學知識分成模塊化，制作成教學課件，讓學生在數學課堂教學之前，下載數學課件，實現自主學習模式，為課堂教學做好準備工作.教師為學生構建數學教學平臺，學生可以隨時隨地借助互聯網平臺學習與獲取數學知識，拓展學生知識面，進而促進學生學好數學知識.這樣教師在課堂教學中，就有足夠的時間，為學生開展探究性、實踐性教學活動，發展學生數學思維，使學生在探究、分析、體驗數學知識中，對數學知識有所感悟，進而實現數學線上線下學習模式.

例如：在學習《函數》知識中，教師讓學生借助互聯網平臺學習相關的函數概念等知識，使學生提前整合函數知識.在數學課堂教學中，教師運用問題導學法，為學生開展探究性教學活動，以數學問題為導向，激發學生參與活動興趣，之后將學生分成小組合作模式，讓學生在小組合作中，解答自身對數學知識的疑惑，教師在此過程中發揮引導作用，等學生討論結束之后，教師在學生闡述問題中，補充數學知識，引導學生進行教學反思，使學生借助互聯網平臺再次學習數學知識，提升學生數學學習能力，進而促進問題導學法在高中數學教學中的運用.

綜上所述，問題導學法是對傳統教育的一種補充，將其運用到高中數學教學中，對教師提出更高的要求.在高中數學課堂教學中，教師應有效運用問題導學法，做好備課準備工作，根據學生實際數學學習情況，結合數學知識，為學生提出針對性的數學問題，以數學問題引導學生，增強學生學習積極性，培養學生數學核心素養，進而提升高中數學教學質量.