例談初中數學“真學課堂”課堂教學中的有效教學策略研究

袁亞娟

(江蘇省南通市如東縣實驗中學 226400)

隨著新課改的不斷推行，初中數學“真學課堂”的課堂教學模式逐漸被相關領域的教師所采用，當今數學教學的教學目的不僅僅是提高學生的數學素養，更重要的是培養學生的綜合素質能力，讓學生通過對數學知識的學習能夠得到全方位的培養.“真學課堂”能夠達到此教學目的.

一、初中數學“真學課堂”課堂教學中的有效教學策略分析

1.激發學生對數學學習的興趣

對于初中學生來說，文科與理科的觀念已經形成，理科學習與文科學習過程中的明顯差異就是理科學習有許多的實驗課程安排，這些對于初中學生來說往往更具有吸引力.雖然現在的初中數學教材安排上已經逐漸規范化，但是很多知識點已經設計到高中的學習內容，但學生的思維模式仍舊有些幼稚，如果想要初中生真正地投入到一門學科的學習中就一定激起學生的學習興趣.例如，在帶領學生進行幾何圖形與函數學習的過程中，就可以利用幾何畫板來展示幾何圖形與函數圖象的變化過程.幾何圖形與函數部分的知識點本身就具有很強的抽象性，利用幾何畫板課件能夠形象直觀地展示給學生，從而激發學生對數學學習的興趣.通過幾何畫板課件可以讓學生觀察到圖形的變化過程及對其存在的規律進行總結，能夠讓學生感受到數學的本質問題，培養學生的抽象思維能力和觀察總結能力.

2.從問題本身出發，使數學這門學科生活化

數學這門學科在我們的生活中無處不在，只要是涉及數字與計算的內容，都與數學知識相關，數學這門學科來源于生活中.因此，初中數學教師在教學的過程中，要對傳統數學教學方式中讓學生對數學概念和數學公式死記硬背的方式，教師應該從實際生活出發，讓學生們能夠了解到初中數學知識在實際生活中的應用，來讓學生了解到數學在生活中的“真”.另外教師可以采用先提出問題的方式，來引導學生自主學習，使得學生通過先自己去尋找數學的知識點，然后進行學習和解決問題.在此過程中，能夠加深學生對知識點的深刻記憶與理解，這對于學生來說也是數學學習過程中非常有幫助的方式.例如，在人教版初中數學教材中，教師在向學生講授《平移》相關知識點的時候，可以結合生活中的真實存在的物體，電梯來給學生舉例，讓學生對平移的概念產生直觀的形象概念.在《軸對稱》內容教學的過程中，教師可以給學生舉出飛機、蝴蝶等一些例子，讓學生通過對這些事物特征的觀察與總結自行歸納出軸對稱的概念，這樣一來能夠加深學生對相關數學概念的印象.

3.提煉出數學練習題，單獨對練習題進行授課

初中學生在不論是在解答練習題的過程中，還是在數學考試的過程中，對于同一個數學題型，學生容易多次犯錯.造成這種問題的原因就是因為學生對相關的知識點掌握得不夠牢固，或者是印象不夠深刻.對于初中階段的學生來說，雖然他們學習知識記得快，但是忘得也快.對于數學練習題的主動接受能力還是比較薄弱的，數學教師應該針對這一情況，可以改變原有的練習題講授模式，將原本每天課程結束前對前一天布置的練習題講授解答，變為在每周專門找時間進行單獨的習題課解答，這樣一來能夠留給學生充分的時間去分析與整理自己不確定的練習題及做錯的練習題，由此可以加深學生對錯誤問題的思考，增強學生對錯誤題型的分析與注意，便于學生對錯題加深印象.例如，在人教版初中數學教材中，在二次根式的教學過程中，教師可以將二次根式的定義、二次根式的乘除、二次根式的加減都向學生講授之后，讓學生完成教師布置的課后練習題，然后教師再對學生的答題情況進行單獨一節課的答疑，使得學生在對二次根式的加減乘除都掌握后，能夠明確意識到之間的差別與關聯，學生能夠自己解決之前學習其中的一部分問題.加深學生對相關知識點的理解與印象.

4.求同存異，因材施教

在傳統教學的模式下，大多數初中教師只看重學生的考試結果，對學生的個性發展嚴重造成忽視.初中數學學科是一門對學生的抽象思維能力與學習接受能力要求十分高的課程，但是一個班級里面學生的思維能力與接受能力肯定是不同的.有一些學生家長對學生的數學培養比較重視，在小升初的時候就已經對學生進行了初中數學相關課程的培養，因此這部分學生的數學邏輯思維能力會比較強一些.教師在課前應該充分地了解到每一個學生的實際情況，根據學生的實際水平采取不同的教學策略，選用具有針對性的教學方式.在課上可以針對數學能力比較好的學生進行一些拔高訓練，對于數學接受能力比較弱一些的學生教師可以多幫助其進行基礎知識的鞏固，確保班級里面的所有學生在數學學習的過程中都具有真實性，根據自己的真實水平都能夠有所提高.教師應做到不管是什么學習水平的學生，都要做到一視同仁，要具備發現學生亮點的眼睛，要找到每一個學生身上與眾不同的亮點，引導每一個學生掌握好數學這門學科，充分地尊重學生的個體差異，做到因材施教，幫助學生找到自身本真的優勢，并利用自己的優勢學好數學這門學科，這也是“真學課堂”的教育核心，以此達到真學課堂的教學目的.

二、總結

綜上所述，伴隨著新課改的逐步深入，初中數學課堂的教學改革也不斷地加快了進程，對于初中學生來說，數學這門課程具有較強的邏輯思維性與抽象性，如何能夠讓學生掌握好數學這門學科，初中數學教師們也是絞盡腦汁，“真學課堂”的教學方法近年來逐漸引起了數學教師的重視.所謂真學，就是從數學的本質出發，幫助學生直觀地了解數學知識，解決數學問題.同時也根據學生的真實學習能力與接受能力來具有針對性地對學生進行因材施教，在保證學生個性發展的同時提高學生對數學的認知能力，以此達到數學“真學課堂”的教學目的.