初中生化學知識的記憶難點突破策略

黃泉婷

(江蘇省啟東市繼述中學 226200)

首先需要明確的是初中化學知識記憶指導必要性，首先，初中化學學科所涉及到的知識內容本身便非常繁冗復雜，所以記憶量也相對較大，學生一方面要對元素周期加以識記，另一方面還有大量的化學反應式與實驗操作內容需要理清，所以掌握記憶技巧極有必要.其次，初中生初次接觸化學學科，具有一定的陌生感，學習難度因此突顯出來，如果記憶不夠牢固，則無法順利入門.初中化學教師給學生提供有關的記憶技巧指導，不但是提升化學學習效率的必要策略，同時也是學生興趣建立與自信心培養的關鍵所在.

一、基于理解的記憶

在所有的記憶技巧里面，基礎性與實用性最為突出的一種方法是理解性記憶，事實證明，初中生只有在理解的基礎上再進行記憶，才能最終保證記憶效果的長期性與穩定性.在以往的教學經驗下，教師在給學生提供化學基本概念后，往往使學生進行死記硬背，并且片面地以為這是學習化學知識的必經之路，這種看法事實上是錯誤的，它會讓學生在不能靈活應用的情況下出現反感情緒.對于教師來講，應當在學生學習化學與記憶化學的過程中，給予必要的理解性記憶指導.比如當講解到置換反應有關內容的時候，教師對于置換反應這一概念之中的關鍵詞進行逐一分析，然后讓學生以練習題的形式進行記憶便是一種合理的做法.教師給學生提供問題：下面的說法正確嗎？請嘗試說明理由.A、凡是單質同化合物所發生的反應必然屬于置換反應；B、在反應之后形成單質與化合物的必然屬于化合物.接下來師生共同分析：A觀點是錯誤的，原因在于單質與化合物所發生的反應也有不必屬于置換反應的，像氧氣里面的一氧化碳燃燒，形成二氧化碳便是反例；B項觀點同樣也是錯誤的，比如一氧化碳與氧化銅在經過加熱后，形成銅與二氧化碳，這個反應過程很顯然便不是置換反應.在這樣的理解記憶之后，學生會對置換反應的本質產生深刻印象，降低在后期應用中出現錯誤的可能性.

二、借助聯想的記憶

聯想記憶法的應用范圍非常廣泛，它一方面能夠更快速的讓學生把握新知識內容，另一方面也使學生有了更多鞏固舊知識的機會，達到新舊知識的充分關聯效果.實踐操作中，聯想記憶法的形式突出表現于下述兩個方面.首先是相似聯想，即當教師在講解新知識內容時，可以把舊知識中的相似內容先呈現出來，以幫助學生更好地理解與掌握新舊兩種知識.比如當講解到一氧化碳性質內容時，便可以把學生已經學過的氫氣內容提供出來，進行二者的相似性比較：與氫氣相類似，一氧化碳也具有可燃性，且二者均能夠利用化學反應獲取化合物里面的氧離子，只不過氫氣是無味無毒的，而一氧化碳則具有毒性.事實證明，此種比較手段，在新舊兩方面知識的記憶上都具有良好的效果.其次是關聯聯想，教師在對某項新知識內容進行講解時，對新知識與學生頭腦中已經形成的知識結構進行關聯指導，便可以有效促進學生的記憶效果提升.比如當講解到氫氣用途知識內容時，便可以基于氫氣用途分析，幫助學生聯想氫氣的可燃性、氧化性與還原性內容，從而使學生迅速記憶氫氣的金屬冶煉功能、鹽酸制取功能、燃料功能等.

三、知識韻語總結記憶

所謂韻語，即是諺語、諧音或者順口溜等記憶方法的合稱，這些方法普遍具有生動形象、流暢度高的特點，方便教師基于不同內容進行因時因地制宜的記憶指導.總的說來，韻語記憶的指導方法可以讓學生更加順暢地接受并理解知識內容，明確其內在規律.比如在進入到實驗室進行高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，學生需要事先明確氧氣抽取原理與具體的操作步驟.然而因為學生初次接觸化學學科，很多時候都顯得有所手足無措，如果教師能夠以韻語向學生述說有關要點，則會取得良好的記憶輔助效果：檢查氣密性，藥裝試管中，固定好儀器，再點酒精燈，排水集氣法，集取氧氣用，導管移出水，熄滅酒精燈.學生記住這幾句話之后，即便不翻看教材與筆記，同樣不會手足無措，而使實驗得以順利進行下去，一方面確保了學生處在安全的實驗狀態之下，另一方面也讓知識要點的記憶變得非常自然.而像對藥品進行取用的操作步驟，同樣可以編制韻語要求學生記憶：固塊用鑷夾，避免以手抓，置于試管口，由壁向下滑；液體少量用滴管，多量可用傾倒法……再比如可以把一些原本較為抽象的概念加以處理，利用再加工的形式變成韻語，以方便學生的記憶與應用，比如氫氣或者一氧化碳還原氧化銅這個實驗內容，其基本操作為：在實驗初始階段，先通氫氣，然而再加熱，而當實驗完成之后，則需要先停止加熱，然后再停止通氫氣.所以可以改編成兩句話：“酒精燈遲到早退，氣體早來晚走.”事實證明，有些知識學生經常是當時能夠記住，但很快會發生遺忘，借助韻語記憶的指導模式，這一問題也將得到極大改觀，值得教師給予充分的重視，以使原本的暫時性記憶化為永久性記憶.

就現今的情況分析，學生認為初中化學最難的一點在于記憶量過大，而且記憶內容比較枯燥.筆者經過實際教學經驗的思考，對初中階段化學記憶難點的突破問題進行了總結，得出幾種記憶指導技巧，證明它們的應用可以有效地促進學生學習效果提升，避免由記憶帶來的過重學習壓力.