網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一點(diǎn)思考

徐禮琴

(江蘇省常州市北環(huán)中學(xué) 213000)

一、緊抓數(shù)字平臺(tái)的顯著優(yōu)勢(shì)，尋找適合的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

數(shù)字平臺(tái)技術(shù)有幾點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì)：激發(fā)興趣—引發(fā)思維—突破難點(diǎn)—及時(shí)反饋等，這讓我們對(duì)這門技術(shù)有了更多理性的分析與思考.在《整式的加減》一課的學(xué)習(xí)中，筆者利用數(shù)字技術(shù)的及時(shí)反饋和統(tǒng)計(jì)對(duì)比功能，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生錯(cuò)題及時(shí)跟蹤，在全班討論交流后，教師講評(píng)、歸納總結(jié)，本課中兩個(gè)難點(diǎn)“整式參與計(jì)算的整體意識(shí)”和“乘法分配律中的漏乘現(xiàn)象”得以突破.課堂中師生互動(dòng)和微視頻自主學(xué)習(xí)探究很好地結(jié)合在一起，再加之小組交流，充分地展示了一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下的新型課堂模式.

幾何教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科最具分量和地位的教學(xué)內(nèi)容，而復(fù)習(xí)課的教學(xué)則是幾何教學(xué)的難點(diǎn)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，讓教學(xué)的效率達(dá)到最高是每個(gè)數(shù)學(xué)老師都該認(rèn)真思考的問題.在《相似圖形》一章的復(fù)習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)在不斷的圖形變換中，抓住了圖形運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生追本溯源；立足于知識(shí)的框架體系，梳理本章知識(shí)，呈現(xiàn)本章的教學(xué)結(jié)構(gòu)；以突破難點(diǎn)為線索進(jìn)行典型例題的教學(xué)；一題多問，變式演練，抓住切入口，讓學(xué)生在生動(dòng)多變的問題情境中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也為自己打開了復(fù)習(xí)課教學(xué)的新思路.

數(shù)字平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)很多，代數(shù)課對(duì)基本運(yùn)算技能的突破和實(shí)時(shí)追蹤，幾何課的變換形象生動(dòng)等都是很好的切入口，設(shè)計(jì)使用只要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，可以尋找更多適合課型和教授內(nèi)容，讓數(shù)字平臺(tái)真正為教學(xué)提供服務(wù).

二、積極發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，為平臺(tái)和學(xué)生穿針引線

一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課必須讓學(xué)生成為主體，所以在我們的教學(xué)預(yù)設(shè)中應(yīng)該把這一點(diǎn)放在首位.教師在服務(wù)教學(xué)的過程中應(yīng)該更多的思考：如何給學(xué)生提供最有效的引導(dǎo)，組織好學(xué)生的充分的交流，我想這一點(diǎn)大家應(yīng)該深有感觸.在數(shù)字化的背景下，教師在課堂上的引導(dǎo)作用如何才能更好地體現(xiàn)，如何才能更好地激發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生，也是一個(gè)很重要的問題.在學(xué)習(xí)《一元一次方程的應(yīng)用——行程問題》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于各種復(fù)雜情境下的行程頭暈?zāi)垦＃y以找到其中的等量關(guān)系列出方程.借助平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生非常感興趣的動(dòng)態(tài)視頻，在“小強(qiáng)能否追上小亮”的問題中不斷引導(dǎo)學(xué)生尋找有用的信息，利用形象的線段圖幫助學(xué)生全方位考慮問題.當(dāng)學(xué)生在解決問題中遇到困難時(shí)，我先請(qǐng)他們把自己的困惑告知同桌，相互交流，再引導(dǎo)他們采用反復(fù)多次觀看視頻的形式真正找到隱含的數(shù)量關(guān)系，最后再借助一組情境辨析加深印象，讓學(xué)生的難點(diǎn)得以突破.

三、捕捉數(shù)字背景下的動(dòng)態(tài)生成，整合各類資源

一堂精彩的課應(yīng)該是在一定預(yù)設(shè)下動(dòng)態(tài)生成的，但在數(shù)字化平臺(tái)的背景下，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都被限定在一定的框架內(nèi)，動(dòng)態(tài)生成很少，如何更好地處理好在數(shù)字化背景下的課堂預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系，對(duì)老師的挑戰(zhàn)更大.在教學(xué)過程中出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成要求老師具有相關(guān)的操作硬件實(shí)力，也要具有統(tǒng)領(lǐng)全局的大局觀，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間的把握上都要有搶先的心理準(zhǔn)備，也考查一個(gè)老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力.

在《全等圖形》一章的復(fù)習(xí)中，教學(xué)預(yù)期是以角平分線的一組題的變化為主線來開展，基于班級(jí)的實(shí)際情況，臨時(shí)做了一些變化以更好地適應(yīng)學(xué)生.在教學(xué)設(shè)計(jì)中立足面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我利用幾何畫板等輔助工具，幫助學(xué)生理解復(fù)雜圖形的全等，緊扣問題，從圖形、文字、符號(hào)等多角度出發(fā)，通過對(duì)教材的復(fù)習(xí),總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，最后回歸課本,加強(qiáng)“雙基”教學(xué),全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí).利用平臺(tái)，設(shè)計(jì)了“解題”訓(xùn)練的闖關(guān)游戲，學(xué)生在有趣的闖關(guān)體驗(yàn)中基本技能得到了提升，在同伴分享交流中不斷地培養(yǎng)了數(shù)學(xué)綜合能力.這樣的體驗(yàn)讓我們對(duì)于搞好專題復(fù)習(xí),綜合運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提供了一個(gè)新的思路.

四、設(shè)計(jì)不同層次的例習(xí)題，實(shí)現(xiàn)真正的分層教和分層學(xué)

我們一直在強(qiáng)調(diào)分層，分層最重要的不是方法而是老師的分層意識(shí).我們學(xué)校的學(xué)生差異很大，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有明顯不同，平時(shí)的常規(guī)課堂中很難實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，如何在數(shù)字化背景下的數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)分層教學(xué)，也是提高課堂效率的必要因素.而在平臺(tái)技術(shù)的支撐下，我們首先可以實(shí)現(xiàn)的就是例題和作業(yè)的分層.

例如在教學(xué)《三角形》習(xí)題課時(shí)，筆者將班里的學(xué)生分為三個(gè)層次：一是只能掌握三角形的邊角關(guān)系并簡(jiǎn)單應(yīng)用的；二是能掌握三角形的邊角關(guān)系及各項(xiàng)性質(zhì)的；三是能熟練應(yīng)用三角形的特征解決綜合問題的.教學(xué)時(shí)，分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助數(shù)字平臺(tái)給每個(gè)小組推送不同層次的例習(xí)題：一類簡(jiǎn)單的求邊角、周長(zhǎng)面積的；二類深入研究三角形的中線、高、角平分線、中位線等相關(guān)性質(zhì)；三類解決復(fù)雜圖形下,利用輔助線等方法綜合運(yùn)用三角形的性質(zhì)解決問題.一節(jié)習(xí)題課，不同層次的同學(xué)在課堂中得到了不同的收獲.

這樣，在數(shù)字化背景下教學(xué)的預(yù)設(shè)中就可以很好地解決老師分身乏術(shù)的困擾，也為我們今后的分層教學(xué)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì). 在一次次親身的實(shí)踐中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，得到了很多關(guān)于信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的分層的體會(huì).

五、信息化教學(xué)中需要注意的問題

基于學(xué)生的平臺(tái)活用、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多方面給了大家很多可實(shí)踐的方法和思路，在轉(zhuǎn)變教育方式，改變教育的路上需要智慧地前行.以信息化的形式融入課堂，從學(xué)生的真實(shí)情況出發(fā)更加直白、立體，所以我們要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，也就是學(xué)生的實(shí)際需要，選題的方向要精確、精準(zhǔn).教師要親自動(dòng)手參與制作動(dòng)畫，加強(qiáng)信息技術(shù)素養(yǎng)，只有這樣才能在課堂上充滿自信、游刃有余.還要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、動(dòng)手演示、及時(shí)總結(jié)的素養(yǎng)，讓學(xué)生親自參與多媒體制作，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力.

信息技術(shù)數(shù)字化教學(xué)是大的趨勢(shì)，可能某一種單一平臺(tái)或單一系統(tǒng)在我們數(shù)學(xué)教學(xué)上不一定經(jīng)常使用，但是我們要多掌握相關(guān)的技術(shù)，多提升自身，并在使用技術(shù)的過程中不斷反思、不斷改進(jìn)，才能讓技術(shù)更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，更好地提高課堂的教學(xué)效率.當(dāng)然我們還可以有更多的地方可以思考：比如信息技術(shù)對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏的作用；信息技術(shù)對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的作用；初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展以及基于網(wǎng)絡(luò)資源支持下的數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)等等，后續(xù)必須更深入地展開這些方面的研討和交流.

數(shù)字平臺(tái)為我們今后的教育教學(xué)工作注入了新的生機(jī)，帶來了新的活力.我們正利用信息化的平臺(tái)，去尋覓新的教育教學(xué)果實(shí)！