運用現代信息技術 豐富初中化學教學

徐 燾

(江蘇省無錫市清名橋中學 214023)

隨著信息技術的發展，在初中化學課堂中引入多媒體技術不僅活化課堂教學，更能突破教學重難點，讓學生的化學學習變得便捷高效.因此，教師在組織課堂教學時，要運用多媒體技術，將知識以更為多元化的形式展示給學生，從而讓他們更為有效地掌握知識，生成學習化學的興趣.

一、應用多媒體技術，豐富課堂內容

采用多媒體教學技術，可以將沒有生命的文字以更為形象的方式展示出來，而這可以有效地調動學生的抽象思維和形象思維能力，讓他們在觀看畫面、影像的過程中，進入深度思考狀態，從而加深他們對知識的理解.教師善于借助這種教學工具，合理地將文本知識加以轉化，創設引人入勝的情境，調動學生的多種感官，激發他們的求知欲，提升教學效果.

比如在教學“化學與環境”這一內容時，教學目標分為了三個維度，即知識、能力、情感，因此教師除了要幫助學生們掌握污水凈化原理和方法等相關內容外，還要加強學生環保意識的培養，提高他們的社會責任感.傳統的教學方法下，知識和能力的目標可以輕松完成，但只是憑借“說教”，學生也很難真正意識到大氣、水、土壤污染的危害，情感教學目標不易實現.基于該問題，教師可以搜集有關大氣、水資源污染前后的圖片、影像，制成課件形成對比，在課堂中展示給學生.學生們通過觀察，更容易投入到思考狀態中，也就自然而然地意識到了資源污染的危害.在這種狀態下，教師進行相應的引導，便更為容易實現情感教學目標.

從這一課例不難看出，引入多媒體技術可以讓枯燥乏味的“說教課”變得更為形象生動，助力教師與學生實現情感的溝通，從而提升教學的效果.因此，教師要善于應用多媒體來豐富課堂教學內容，讓化學課堂煥發生機.

二、應用多媒體技術，培養探究能力

化學不僅包括了宏觀知識，還會涉及很多微觀世界的內容.由于對于日常生活中無法觀察到的現象通常會處于一種未知的狀態，在探究知識時往往會流于表面.應用多媒體技術，可以為學生們更為直觀地展示出微觀世界的內容，增強學生的學習體驗，讓他們達到充分的感知.這樣，他們才能提升探究的高度，提高探究能力，從而更為清晰地掌握化學的規律.

在教學“物質構成”這部分內容時，學生需要用微觀的觀念去探索，采用傳統板書教學的手段，將難以讓學生理解化學現象的本質.因此，在講解這部分時，教師可以借助多媒體技術，為學生們打開一扇微觀世界的大門，讓他們觀察相關的影像，對微粒的運動狀態、微粒之間的間隔等內容展開進一步的探究，從而認識到大千世界中絢麗多彩的物質都是由微粒構成的，讓他們對充滿神奇的微觀世界有一個更清晰的認識，提高他們的微觀觀念.然后，教師可以讓學生基于對微觀粒子的認識，探究分析生活中一些常見現象產生的原因，讓他們真正做到利用微觀的知識進行想象和推理.

多媒體技術的應用，可以讓學生的思維更為深入，讓他們的探究視角更為多元，將晦澀難懂的化學新知抽絲剝繭，直觀形象的呈現在學生的眼前，學生一目了然.因此，在講解某些特殊內容時，教師要善于應用多媒體技術，助力學生思維發展，提高他們的探究能力.

三、應用多媒體技術，提升教學效率

教學與技術的融合，是實現高效課堂的有效措施.當然，要實現“融合”卻并非易事，很多教師過分追求形式，而忽視了應用這種教學技術的本質所在.因此，教師需要發揮“連接”的作用，將學生、教材、技術加以貫穿，應用多媒體技術激活課堂，并在技術的輔助下，增強與學生的互動交流.這樣，便實現化學教學與技術的整合，教學效率才會更為理想.

如對于“氧氣的性質”這一知識，通常情況下，這部分內容的教學多基于實驗，但考慮到實際情況，將演示實驗、探究實驗等一眾實驗都引入到課堂中，取得的教學效果可能并不理想.因此，教師可以應用多媒體技術來解決這個問題.首先，教師需要對這部分的重難點內容有一個清晰的認識，結合教學目標合理地設計課件.然后，在導入環節，教師可以為學生們投影詩歌“我聞不到你，而你卻把我生命滋養……”，讓學生深情朗讀，以此活躍課堂氛圍.接下來，教師演示“帶火星的木條復燃”的實驗，激發學生的好奇心.同時，教師還可以借助多媒體課件，為學生們演示“加熱的木炭”、“燃燒的石蠟”、“加熱的細鐵絲”這三個實驗，讓他們仔細觀察實驗現象并做記錄、總結.最后，教師利用多媒體課件呈現實驗表格，讓學生結合課件內容優化自己的記錄.

初中學生思維活躍靈敏，對新知識天生具有好奇心.教師在教學中，要善于利用多媒體技術活躍課堂氛圍，更簡化教學環節，從而不僅激活學生的潛在思維潛能，更有效提高教學的效率.因此，教師要善于運用多媒體技術，最大限度的突破現有教學條件的限制，引領化學課堂走向高效.

總之，鮮活靈動、變化多端的教學手段最能打動和吸引學生，也最能撥動學生思維的琴弦.教師在教學中，要盡可能的整合資源，優化課堂教學.以多媒體技術為主的現代信息技術不僅為廣大教師提供了更多的想象空間，更有助于教師優化教學結構，豐富教學內容.當然，也不意味著多媒體就可以完全取代教師的作用，教師要充分地認識到多媒體教學的特點，結合新課標教學理念在課堂中引入該技術，讓化學課堂變得更為豐富多彩.