淺談“泰微課”在教育教學中的有效運用

王 靜 黃興國

(江蘇省泰興市實驗初級中學 225400)

“泰微課”作為一種新型的視頻教學手段，實現(xiàn)了課堂教學模式的創(chuàng)新，為“翻轉課堂”提供了有力的支撐，日益受到廣泛的重視.與其他多媒體教學手段相比，它善于抓住學生最佳注意力的時段，簡明扼要闡述知識點，是一種很好的教學方式.下面結合“泰微課”在平時教育教學中的實踐，筆者談幾點粗淺的看法.

一、運用“泰微課”，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率

1.運用“泰微課”，激發(fā)學生的學習興趣

在平時的教學中有這樣一種現(xiàn)象：上課時經過教師的一番講解，學生在課堂練習中基本能夠順利解答課本或練習上的簡單習題，可是到了下一節(jié)課，還是會有不少的學生不能解決上一節(jié)課已經學會的知識點，學生的作業(yè)上更是出現(xiàn)了許多不可思議的錯誤，真是講到哪兒會到哪兒，做到哪兒錯到哪兒.那么，為什么會出現(xiàn)這種尷尬的教學局面？當靜下心來思考此類問題時就會發(fā)現(xiàn)，雖然整個課堂教學過程很流暢，教師在仔細教，學生在認真學，貌似完成了整節(jié)課堂的教與學的任務，但恰恰相反，大多數(shù)學生只是被動去聽、去學，不去理解，缺乏學習興趣和動力.

運用“泰微課”，可以很好地解決這個問題.課前根據(jù)所需的知識點設計制作好“泰微課”，可以從生活現(xiàn)象、實際問題等情境導入，也可以開門見山，設置一個疑問懸念，方式可以靈活多樣，如利用問題、故事、游戲、活動等等.通過模擬溶入生動有趣的情景，抓住學生的興趣，激發(fā)學生與之相關的心理情境.可以讓學生在課前先看此“泰微課”，從而吸引學生的注意力，使其產生良好的學習情緒，然后通過師生情感互動，激發(fā)學生學習的動力，鍛煉其獨立思考的能力，為課堂做好準備.在這樣的情境下教學，學生學得愉快，課堂教學效果會更好.

2．運用用“泰微課”，有效突破重點和難點

在平時的教學實踐中往往有這樣的感覺，總是希望讓學生在課堂上全面地學習知識，所以在課堂上總是不遺余力、面面俱到講解，但實際效果往往事與愿違.常常是教師講得累，學生學得苦，教學質量一直達不到理想的效果.分析原因，就是不能有效實現(xiàn)對教材重點與難點的突破.

那么，如何在實際教學中實現(xiàn)重點與難點的有效突破呢？巧用“泰微課”，分解教材重點和難點，步步實現(xiàn)學習目標.在教學中，我們可以先把教材中的重點和難點問題制作成“泰微課”，上傳到班級QQ群，學生便可以隨時自由觀看學習.“泰微課”由于短小精悍，學習時間較短，且每個微課都是針對學生學習知識中碰到的重難點問題設計的，所以非常適合學生課前課后自主學習.到正式上課時，再適當點撥，輔助練習循序漸進，重難點也就得到了有效的突破.由于學生對“泰微課”這種新型教學手段的喜歡，他們會主動要求參與到“泰微課”的制作和討論中來.通過有效的討論，他們逐步實現(xiàn)了對教材重難點的把握.在“泰微課”的帶動下，部分學困生的問題也得到了有效解決，教師普遍反映主動參與課堂的學生多了，課堂學習氣氛變活躍了，真正實現(xiàn)了師生課堂的互動.

3．利用“泰微課”，做好教學反思，實現(xiàn)教學相長

學生經過課堂30多分鐘的學習，會出現(xiàn)精力不集中、疲勞、注意力下降的現(xiàn)象，這時應及時激發(fā)學生的興奮點，進行當堂總結反思，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力.而“泰微課”就是一種很好的形式.在教學中，師生通過“泰微課”交流共享、總結和積累，達成共識，實現(xiàn)教學相長.

在教學中通過“泰微課”， 及時保存教學心得和突現(xiàn)的教學靈感，還能有效地實現(xiàn)對課堂反思的“再設計”，從而使課堂成為動態(tài)課堂.及時記錄下的這些教學心得反思，做好“泰微課”后，再進行必要的專題歸類，這樣到復習時，通過專題“泰微課”的使用，使自己的課堂教學達到一個新的高度.同時，教師制作“泰微課”的過程，也是一個對教學自我反思的過程.把課本的重難點內容通過制作成“泰微課”視頻發(fā)給學生觀看討論，又可以實現(xiàn)個性化的教學，做到因材施教.由于“泰微課”制作簡單，形式新穎，只要善于運用，必能做到教學相長.

二、運用“泰微課”，做好班主任工作

作為一名班主任老師，在日常班級管理中會遇到各種各樣的問題.由于很多問題具有時效性，不開班會不行，耽誤上課也不行.這樣有時一節(jié)課就分成兩部分，一邊上課學習課本知識，一邊又要抽空開班會，處理班級問題，自己忙得不可開交.時間一長，學生嫌嘮叨，教師覺得累，效果不是很明顯.“泰微課”的使用，較好地解決了這個難題.針對班級出現(xiàn)的問題，我們及時制作了部分安全教育“泰微課”，學法指導的“泰微課”，遵守守法的“泰微課”等，在課前或課后及時讓學生觀看.尤其是初三學生，他們已經有了初步的道德認知能力，由于這些“泰微課”故事都來源于班級，是他們身邊的事情，所以大多數(shù)學生都能夠明辨是非，自覺自律去改正，對推進良好班風的形成起到了潛移默化的作用.

另外，還可以通過家長會播放“泰微課”視頻，向家長全方位展示學生在校園課前、課后等學習生活的情境，讓家長做到真正了解孩子在學校的學習生活情況.同時，還在會后及時單獨與個別家長交流，針對出現(xiàn)的問題共同查找原因，取得家長的理解和支持.歡迎家長把孩子周六、周日在家庭學習生活的情況用剪輯“泰微課”的形式傳過來，搭建家校互動的平臺，共同形成教育的合力.通過 “泰微課”的交流方式，進一步挖掘了部分學生的潛力，暢通了家校聯(lián)系渠道，為進一步開展班級工作打下了良好的基礎.

三、運用“泰微課”，進行安全教育

新形勢下，教師如何做好學生安全教育管理工作、預防安全事故呢？教師不僅自身具備必要的安全知識，還要樹立科學的全面的安全教育新觀念.當前，我們利用安全教育平臺對學生進行安全教育，效果很好.除此之外，運用“泰微課”也是進行安全教育的一種有效手段.我們可以分類制“泰微課”，如防溺水、交通安全、消防安全、食品安全、用電安全(含防雷)、綜合(防意外傷害、防踩踏、防中暑、防煤氣中毒、防地震、文體活動安全、實驗實習安全、網絡安全、醫(yī)療急救等)等.運用“泰微課”，教給學生安全知識，提高學生自護能力.通過情境體驗讓學生學習自我保護的方法，培養(yǎng)學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件.培養(yǎng)學生的安全意識，確保每個學生快快樂樂上學，平平安安回家.

“泰微課”作為一種新型的教學資源，是對多種信息化手段的有效繼承和發(fā)展.教師應充分利用“泰微課”與教育教學有機整合，讓教育教學因“泰微課”而更精彩，讓我們教育工作者默默靜候“泰微課”的之花越開越盛，努力開啟智慧課堂！