芻議微課在高中數學教學中的運用

陸 凱

(江蘇省南通市啟東市呂四中學 226200)

微課是課程開展的一種新形式，其重點在于“微”，即在簡短的視頻中涵蓋重難點明確的知識，讓學生在第一時間了解重要知識.高中數學學習難度較大，不少學生反映如果僅僅依靠課上聽講，而不進行有效的預習與復習，則無法獲得期望的學習效果.微課教學則能夠幫助學生將教師所講解的內容以更便捷、直觀的方式記錄下來，提供給學生更好的學習平臺.教師應利用微課優化高中數學課堂，通過指導學生預習、微課促進課堂情境創設、鍛煉學生自主能力等方面開展教學活動.

一、微課指導學生預習

高中數學知識點繁雜，學生在學習時難免會感到力不從心.在教師授課時，學生要在短時間內迅速接受并理解大量的新知識，且教師在講解時往往速度較快，新概念層出不窮，學生一旦走神就會跟不上進度.對于高中數學這類進展較快、學習難度較大的科目，學生一旦松懈，很可能難以迅速趕上教師進度.而預習則成了幫助學生降低理解難度，讓學生熟悉所學知識的重要途徑.通過預習，學生能夠大致了解數學知識的框架，分清重難點，并提前了解一些新概念及難題.針對在預習中出現的問題，自己解決不了的難題，學生則可以在教師授課時集中精力關注自己的疑惑點，以提升聽講效率.因此，在高中數學學習中，預習至關重要.微課通過一個個時長為5-10分鐘的簡短視頻將知識展示給學生，這既克服了傳統授課時間長、學生容易懈怠的問題，又將學生的學習空間由課堂拓展到日常生活，且學生可以靈活控制自己學習的時間.基于微課的種種特點，在高中數學教學中采用微課，可以為學生預習活動提供更多助益.例如，教師在開展《導數及其應用的》的教學時，學生對于這樣一個全新的概念往往要經歷從認識到聯系，進而理解的過渡.此時，教師就可以采用微課教學的方法，在微課視頻中將函數的單調性與導數、函數的極值與導數、函數的最值與導數等考點列舉出來并給學生進行重點講解，讓學生明確重難點.教師應鼓勵學生在預習時根據自己對課本內容的復習建立一個框架，并將自己的疑難點標注出來，隨后觀看微課視頻，尋求教師的講解幫助.通過這類學習，學生既能全方面了解本章知識點，做到不遺漏，又能通過觀看微課了解重點、考點，預習活動就能進行得更加深入.

二、微課促進課堂情境建設

微課最初是為了幫助一些因故無法到達課堂的學生而開展的視頻教學形式，微課既結合了現代科技，又保留了傳統課堂中教師引導學生抓住重難點、引導學生進行針對性訓練的教學方式.微課教學不僅可以運用到學生的課下學習中，也能豐富課堂教學形式，教師不妨在高中數學教學中引入微課教學，利用微課創設數學學習情境，引導學生建立知識與情境之間的聯系，激發學生學習動力.教師可以在微課中引入一些導入課堂的元素，讓學生在課堂開始時就能觀看到一些與眾不同的數學因素，學生進入課堂的節奏會自然而然的變快.例如，教師在開展《等差數列》的教學時可以通過微課為學生展示一些數字、具有等差數列性質的數量的玩偶的動態呈現，讓學生在觀看視頻的過程中毫不費力地發現這些數字之間的關系.微課視頻內容應在導入之后進入快速銜接，為學生展示等差數列的特點等.在課堂中使用的微課視頻不必過長，只需進行簡單的情境創設以啟發學生即可.微課對創設課堂情境、引導學生進入數學殿堂具有相當的優勢，視頻能夠通過動態播放吸引學生興趣，帶動學生思維，且其感染力較強，學生極易進入情境氛圍中.因此，教師應重視微課在高中數學教學中的開展，把握微課特點，豐富課堂教學環節，讓學生感受到數學知識的趣味性.

三、鍛煉學生自主能力

微課是課程開展的形式之一，但它與傳統課堂具有本質上的不同，即教師與學生不能進行及時的互動與反饋.微課開展的主要形式就是微課設計者將知識進行整合、呈現知識，學生觀看微課、獲取知識.學生若在觀看的過程中提出問題，微課設計者是無法進行解答的，微課就是知識的最終呈現內容，它的知識傳授不具備靈活性.這也是對學生自主能力的一個重大考驗，學生在學習微課時要明確這個微課的類型，如導入知識型、知識講解型、復習總結型、習題講解型等.明確之后，學生要據其合理調整自己的學習計劃，如學生要在瀏覽課本，對課本知識做了一定了解后再觀看預習課，以減少暫停微課，尋求課本幫助的情況.此外，學生要合理安排空閑時間，以便觀看微課視頻，進行高效學習.使用微課時難免需要移動設備或計算機，學生要學會控制自己對于電子產品的使用時間及方式等，在觀看微課時控制時間、避免眼睛疲勞，同時避免沉迷運用電子產品玩樂等.將微課運用到高中數學教學中既能夠為學生的學習帶來便利，也能促進學生自主能力的培養，學生在規劃微課學習方式、制定學習計劃的自主學習規劃中逐漸提升數學能力.

微課是科技進步下的產物，它極大地便利了教學活動，讓教師與學生都能感受到一種新型的、靈活的教學方式.教師應重視微課教學，合理利用微課視頻簡短、包容性強的優點，將微課運用到高中數學講解中，通過預習、課堂、復習等環節的微課植入將微課帶入學生數學學習的方方面面，促進學生數學綜合素質的提升.