高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考

孔萬(wàn)英

(山東省鄒城市第一中學(xué) 273500)

隨著素質(zhì)教育以及新課改不斷深入，要求在各個(gè)學(xué)科教育過(guò)程中都需要重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，高中生物學(xué)科也不例外，確保學(xué)生可以對(duì)豐富的生物知識(shí)足夠掌握的同時(shí)也能夠擁有良好的生物學(xué)科核心素養(yǎng).因此在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要積極調(diào)整教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使得教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，在生物教學(xué)中通過(guò)多種方式進(jìn)行拓展，有效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng).

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)這的能力發(fā)展、知識(shí)學(xué)習(xí)等都具有積極作用，素養(yǎng)體現(xiàn)在不同個(gè)體多重社會(huì)生活、學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中，涉及到的要素多樣化包括情感、觀念、態(tài)度等，同時(shí)核心素養(yǎng)水平也直接體現(xiàn)了一個(gè)人的自主反思、主觀學(xué)習(xí)能力.現(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育型，要確保改變價(jià)值觀念和能力水平需要正確的教育理念，同時(shí)也需要擁有優(yōu)質(zhì)的管理方法，將學(xué)生從知識(shí)型過(guò)渡到能力型需要將核心素養(yǎng)作為基本教學(xué)結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，做好高校“立德樹人”的教學(xué)措施.

二、生物學(xué)科中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.通過(guò)課本教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生生命觀念素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

在高中生物中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)之一就是生命觀念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行生物學(xué)的學(xué)習(xí)就是在對(duì)地球上的各種生命現(xiàn)象以及相互關(guān)聯(lián)的過(guò)程進(jìn)行不斷探索，對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有助于學(xué)生了解生物發(fā)展.教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的差異，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，借助更好的輔助手段以及教學(xué)措施，在學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念具有一定掌握的基礎(chǔ)上能夠主動(dòng)了解生命活動(dòng)的形式，樹立正確的生命觀念素養(yǎng).例如在講解到“細(xì)胞呼吸”時(shí)，教師可以結(jié)合細(xì)胞呼吸原理和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生自行思考植物間呼吸作用和身邊哪些事物具有相似性.

2.進(jìn)行完善的理念基礎(chǔ)構(gòu)建，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我總結(jié)、歸納方法，嘗試進(jìn)行各類推理及驗(yàn)證，在其中，學(xué)生可以通過(guò)摸索和實(shí)踐，對(duì)自身科學(xué)思維素養(yǎng)進(jìn)行提升，還能夠?qū)ι飳W(xué)科當(dāng)中的基本原理和實(shí)踐方法進(jìn)行掌握，學(xué)生可以通過(guò)在其中得到的核心能力整理生物知識(shí)點(diǎn)中瑣碎的知識(shí)，形成具有規(guī)律性的學(xué)習(xí)思路.教師在講課時(shí)，由學(xué)生干新股的話題出發(fā)，例如在講解到糧類食物的問(wèn)題時(shí)學(xué)生都比較感興趣，可以讓學(xué)生舉出學(xué)習(xí)過(guò)的糖類分子式，并進(jìn)行種類、分布、功能方面的分析和歸納，學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用自身科學(xué)思維來(lái)分析、判斷問(wèn)題.

3.在教學(xué)中融合生活，對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

生物學(xué)屬于現(xiàn)代生命學(xué)科核心分支學(xué)科，具有重要意義，在多項(xiàng)科學(xué)研究以及現(xiàn)實(shí)生活中廣泛出現(xiàn)并應(yīng)用.在人類的生產(chǎn)生活、自然災(zāi)害等方面都會(huì)聯(lián)系到生物學(xué)知識(shí).同時(shí)，在進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)理論中，學(xué)生都因?yàn)槠渲R(shí)點(diǎn)的深?yuàn)W而不容易理解，單純講解課本內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生真正理解，因此可以從實(shí)際出發(fā)，將其融合生活，使抽象的內(nèi)容更加動(dòng)態(tài)化、鮮活化，學(xué)生更能掌握其知識(shí)點(diǎn).例如在講解到“細(xì)胞的衰老和凋亡”時(shí)，可以先給學(xué)生播放相關(guān)的短片，觀察人類衰老歷程，在該基礎(chǔ)上，引入生物個(gè)體基本概念即細(xì)胞，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞和個(gè)體發(fā)育成長(zhǎng)間的關(guān)系進(jìn)行思考.

4.通過(guò)設(shè)置課堂小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

生物學(xué)科具有較廣的知識(shí)面，其容量也比較大，教師在課上進(jìn)行單一講解，課堂氛圍枯燥，學(xué)生很容易感到厭倦，因此可以通過(guò)采取合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高課堂的樂(lè)趣，學(xué)生在其中可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并激發(fā)自身科學(xué)探究意識(shí).合作學(xué)習(xí)屬于常見的一種教學(xué)方法，學(xué)生可以進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，有利于從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生初步形成的生物學(xué)概念具有促進(jìn)作用，確保學(xué)生能夠理解并深化所學(xué)知識(shí)，學(xué)生個(gè)人各項(xiàng)能力也能向外拓展，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí).

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生各類學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在探究、思考的過(guò)程中樹立正確的意識(shí)、觀念，對(duì)自身素養(yǎng)進(jìn)行提升，體會(huì)到生物學(xué)奧妙的同時(shí)也能夠明白自身的使命以及責(zé)任，提升自身綜合素養(yǎng)水平.