淺談核心素養背景下的初中數學教學

劉艷霞

(江蘇省如皋市實驗初中 226500)

核心素養要求培養學生的綜合能力和品格.隨著素質教育的不斷深入，初中數學教學開始注重對學生思維能力、邏輯能力、發現問題和解決問題能力的培養，提高學生的數學學習能力.從而引導學生將數學知識與實際生活相結合，提高學生的數學素養，促進學生的全面發展，運用多媒體，體現學生的主體地位、

一、核心素養背景下的初中數學教學意義

在初中教學階段，數學的核心素養主要包括：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六個要素.學生可以在忘記數學知識后，依舊可以從數學角度看待問題，培養學生進行有條理性的思維，推理并且表達.在核心素養背景下的初中的數學教學，教師要讓學生先具備數學思維，理解數學概念，提高學生的應用能力.從而引導學生立足于數學看待生活中的問題，對問題進行分析和解決，提高學生的數學學習能力.進而提高學生的數學素養，促進學生的全面健康成長.

二、核心素養背景下的初中數學教學有效策略

1.創設問題情境，激發學生的學習興趣

在核心素養背景下的初中數學教學過程中，由于數學知識抽象復雜，數學教師可以為學生創設問題情境.從而激發學生的學習興趣和強烈的求知欲望，調動學生的學習積極性，加深學生對數學知識的理解與掌握，從而運用到生活中進行實際問題的解決.例如在人教版數學八年級上冊第十三章1.1《軸對稱》的教學中.數學教師要讓學生理解軸對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱、線段垂直平分線的相關概念，掌握對稱軸的性質.首先數學教師可以拿出課前準備的軸對稱的臉譜，吸引學生的注意力，讓學生進行觀察.因為初中階段的學生有一定的生活經驗，對事物有一定的認知能力，通過對臉譜的分析，可以提高學生的學習熱情.數學教師引導學生發現臉譜兩邊的圖形一致，引出本節課的教學內容“軸對稱”.其次數學教師使學生了解對稱現象無處不在，從自然景觀到分子結構，從建筑物到藝術作品，甚至日常生活用品，都有對稱的例子.從而讓學生開始回憶遇到的具有對稱特征的事物，加深學生對軸對稱概念的理解.通過教師創設的問題，培養學生的數學思考和探究能力，提高學生的數學學習能力.

2.運用多媒體，體現學生的主體地位

在新課改的教育理念下，教師要以學生為中心，充分尊重學生在課堂學習的主體地位.數學教師要意識到自身的主導作用，發揮出主導者的價值，提升學生的數學思維能力，培養學生的核心素養.例如在人教版數學九年級上冊第二十三章23.1《圖形的旋轉》教學中.教師要讓學生感受旋轉與生活的緊密聯系，體會數學的應用價值.首先數學教師可以利用多媒體技術，為學生播放“俄羅斯方塊游戲”的課件，讓學生觀看屏幕圖片，憑借自己已有的經驗，考慮到平移和旋轉，使學生自然地進入到教學中.其次，數學教師請學生看屏幕，演示生活中常見的旋轉，比如：鐘表時針、電扇的葉片，讓學生以小組為單位進行思考討論，初步認識旋轉.數學教師要給學生充分的自由學習、探究的時間和空間，讓學生在小組合作學習中培養學生的團隊合作意識.通過小組成員的互相交流，發表自己的觀點，開發學生的思維和想象，使學生實現知識互補，形成自身對數學知識的獨特見解，培養學生的自主學習能力.并且教師要鼓勵學生在小組合作中進行動手操作，讓學生自覺地參與到探究過程中，培養學生的分析比較、合作交流的能力，增強學生歸納概括能力和表達能力.而且數學教師要適當地對學生給予引導和幫助，幫助學生將知識系統化、牢固化，達到一種檢驗的目的.從而學生在實際的參與感悟中，加強學生對數學知識的運用，提高學生的數學學習效率.

3.結合生活，提高學生的數學應用能力

在核心素養背景下的初中數學教學過程中，數學來源于生活又服務于生活.因此數學教師要將生活與教學有效地結合，培養學生實際應用能力，引導學生應用數學知識解決數學問題.例如在人教版數學九年級上冊第二十五章《概率初步》25.1.1《隨機事件》的教學中.數學教師要讓學生接觸結果不確定的情況——隨機事件，既是概率論的基礎，又是生活中存在的大量現象的一個反應，可以讓學生解決生活中的一些問題，為學生的今后學習打下良好的基礎.數學教師要讓學生通過親身體驗，感受數學就在身邊，使學生樂于親近數學、感受數學、喜歡數學、體會數學的應用價值.首先數學教師結合實際生活，利用生動鮮活的例子，讓學生準確理解和把握隨機事件的概念.比如在地球上太陽每天從東方升起；拋一枚均勻的硬幣，正面朝上；明天我市下雨等，讓學生感知隨機事件的可能發生和不可能發生事件.其次數學教師讓學生進行小組抽簽活動，簽筒中放有5根形狀大小相同的紙簽，上面分別標有1、2、3、4、5，讓小組成員依次抽取，考慮抽到序號是1的結果.從而讓學生在活動中感受到現實生活中存在必然發生的事件，可能發生的事件和不可能發生的事件，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的數學應用能力，提高了學生的數學素養.

綜上所述，核心素養背景下的初中數學教學，數學教師遵循新課改的教育理念，結合核心素養的要素要求，為學生制定合理的教學計劃.通過豐富多樣的教學方式，培養學生對學習數學的興趣，提高學生的思維能力和自主學習能力，鍛煉學生的表達能力，從而逐漸提高學生的數學學習能力和數學素養.核心素養下的數學教學，可以培養學生的數學思考和探究能力，加深學生對數學知識的理解與掌握，將所學知識運用到實際生活中解決問題，促進學生的全面發展.