構建初中化學翻轉課堂教學模式的探討

陶 凱

(江蘇省無錫市吳風實驗學校 214000)

翻轉課堂最重要的就是時間的翻轉，讓學是可以合理有效地安排自身的作息時間.在傳統教學里是教師讓學生去學，而在翻轉課堂教學是讓學生想如何去學，學生在課前主動學習課堂的具體內容，讓教師不再占用課上的時間來進行課程內容的介紹.同時，學生可以通過網絡來進行查找學習資料，或者與其他的同學在網上進行互動交流，及時查閱自身所需要的學習資料.在課下，學生們根據自己的學習風格、進度以及內容來設計出適合自己的學習方式.由此可見，翻轉課堂對學生靈活學習有著不可替代的重要作用.合理地運用翻轉課堂可以有效地讓學生自主地安排在何時何地去完成自身的學習任務，使學習變得更加方便，更加自由.

一、翻轉課堂的定義

翻轉課堂的核心思想就是讓學生可以在課下與課上自由地對學習進行自主安排，讓學生掌握學習的主動權，使學生通過自行學習去完成教師布置的學習任務，幫助教師節省課堂教學時間，將更多的知識傳授給學生，讓學生可以在課余時間自主地去學習、分析、研究學習的內容.學生可以利用先進的技術手段去對所學知識的內容進行查找與收集，同時也將這些優質的學習資源可以通過社交平臺傳播給其他同學去研習，進而與其他同學進行有效的互動交流.使得教師在授課過程中只需要向學生傳授本節學習內容的知識重點與難點，當學生了解到這些之后，讓學生自主去深化學習.此外，當學生在自學過程中遇到自己解決不了的問題，教師要及時地幫助學生解決這些問題，讓學生將翻轉課堂學習模式運用的更加得心應手，從而提高自己的實踐學習能力.

二、初中化學翻轉課堂的應用對策

1.課堂上的教學側重點與教學方式

翻轉課堂重視提高學生的自主學習能力和創新思維能力.在實際的初中化學課堂教學中，教師采用先進的教學手段來提高課堂教學效率，掌握學生的自學情況，注重給予學生講授在自學的過程中經常發現的重點與難點等，幫助學生可以及時的解決遇到的問題，完善和總結學習內容的知識點.

例如，在教學“空氣”這一課時，教師要進行周密的部署與教學設計，設計出符合學生學習發展的教學計劃，如本節課的教學目標就是通過有效的化學反應的分析、理解本節課學習內容的內在含義，了解空氣形成的基本規律，讓學生通過教師的實地演示，了解到空氣是哪幾種元素組成的.之后通過實驗教師在對學生提出問題，如空氣是由什么成為所構成的，空氣中的有害氣體又分為幾種，空氣的質量等級又分為幾級.同時教師可以讓學生以搶答的形式進行回答問題，也可以將學生分為小組進行溝通討論，然后將討論的結果分享給全班同學，在分享中出現的錯誤，教師要在一旁給予正確的糾正.以此來優化與完善學生的學習內容.從而讓學生對化學學習更加的充滿興趣，增加自己的學習熱情.進而學習到更多的化學知識，教師應該就“空氣”這節課的學習難點與重點，引導學生去集中精力和總結規律去突破學習內容的難重點，使學生通過積極的自主思考其實際原理并在小組間進行溝通與互動.

2.課前預習任務的安排與網絡視頻的錄制

在翻轉課堂教學模式中，讓學生進行有效的課前預習，提高課堂教學效率的重要環節之一.讓學生通過課前預習能夠在課堂學習中可以更好理解學習內容，也是提升學生自主學習的必要前提.因此，讓學生有著良好的課前預習習慣，對學生的發展有著重要的影響，也是提高翻轉課堂教學價值的重要保障.教師要布置給學生相應的學習任務，讓學生可以通過網上資源去尋找學習材料，讓學生在自主學習能夠明確學習的方向，從而進一步提高課前預習效果.

例如，在學習“溶液酸堿性的檢驗”這節課之前，教師可以安排學生對本節的內容進行有效的課前預習，讓學生通過預習來提前了解學習內容.同時教師要讓學生明確本節的課的學習重點，使學生在課前學習時，收集有關如何通過酸堿指示劑檢查溶液的酸堿性以及利用pH試紙測定出溶液的酸堿度，進而得出實驗結論.此外，初中化學教師，也可以通過微課的方式，利用提前錄制好的視頻，上傳到班級網站上，讓學生自行的下載觀看，讓學生了解到學習知識的重點與難點.通過觀看視頻清楚了解到，課程當中所需要的實驗設備、實驗材料等，通過觀看視頻的方式，讓學生在實際的課堂學習中，對實驗的步驟與原理有著較為靈活的利用，進而通過課前預習增強學生對化學知識的理解程度，為日常的課上學習做足準備.

3.引導學生合作學習，交流心得

翻轉課堂的一大特色就是讓學生之間進行合作學習，進而提升學生的團隊合作精神，培養學生集體觀念意識.合作學習能夠快速幫助學生發現自身的不足，進而利用團隊的力量在解決這些問題，從而找到適合自己的學習形式，在組內成員的互幫互助下，找到自身在集體中的存在感.小組合作學習主要內容，在攻破教學內容的難重點的基礎上，引導學生通過團體的力量來共同突破難關，開辟新的學習思路.

例如，在“水的組成”一課的教學時，教師根據本節教學內容的知識點，讓學生認識并了解水是由哪幾種素質所組成的，進而了解單質與化合物的區別，也可通過小組合作學習模式來進行有效的學習.通過教師為學生進行合理的分組，然后分別對“自然界中的水是怎樣分布的”“從化學的角度來說水是由什么組成”來進行引導式提問，讓學生進行小組溝通與探討，明確本節課的知識重點，通過合作的方式激發學生的創新意識，提高其團隊協作精神.

總之，在新課改的背景下，翻轉課堂教師就顯得非常重要.尤其是在初中的化學教學中，翻轉課堂的有效運用真正做到了“以生為主、教師為輔”的教育理念.翻轉課堂的完善與發展是現代教育領域進步的標志，徹底讓學生擺脫了填鴨式的教學模式，進而可以更加自由地進行課堂學習.由此可見，翻轉課堂的實施對初中化學教學有著里程碑的意義.