“深度學習”觀映照下的初中化學深度教學的探索

韓 敏

(江蘇省泗洪縣育才實驗學校 223900)

從學習層面上而言，深度學習指的是，基于在一定的理解的學習基礎上，學習者可批判性的看待新的知識內容，并將其融入原先的認識結構中，探尋知識間的內部聯系，將此進行知識遷移到新的情境中，總結與歸納結論和解決問題.將大量實踐調研表明，深度學習可在很大程度上促進學生對知識的廣度理解與應用，能夠為教育教學服務提供可參考性的方針.

一、“深度學習”觀照下化學深度教學的作用

雖說，近年來新課標和素質教育的不斷深入發展，引發了不少的教師都在嘗試課改，然而初中化學的教學過程中，還有著很大一部分教師思維還沉滯在“應試化”，過度的注重學生學習成績的好壞，往往一直在采用單一式教學內容與方法，無法有效的引導學生把學習的內容與生活有效的聯系起來.而“深度學習”理念認為，學習不單單是獲得知識，而是要在此之上進行多元化智能的創新與發展.

初中化學學科的顯著特點是概念繁多、關系錯綜復雜，而且還比較的抽象，依初中學生的認知水平，難以完全將這些概念知識領會透徹，更別提綜合運用解決實際問題了.再加上初中化學教學具有較強的研究性和實驗性，經常性地需依靠實驗探究過程來學習相關化學知識.顧而，在初中化學教學中應遵循“深度學習”的理念，在其映照下，教師應與學生攜手創設良好的學習環境，借助于實驗讓學生感受到自然現象的神奇與美麗.

二、“深度學習”觀照下初中化學深度教學實施策略

1.注重淺層學習，奠定學習基礎

雖說在《初中化學新課程標準》中，已有結合知識內容性狀特點，分為了“科學探究”、“身邊的化學物質”、“物質構成的奧秘”等五大部分內容.然而這畢竟是籠統的，不是具體的.為了促進深度學習，教師在目標設定時不僅要依照新課程標準，更要結合學生的具體學情，將課程標準、教材內容及學生的可接受能力水平有機結合在一起，使之形成適宜學生現階段學習與發展的三維培養目標.淺層學習，即知識的記憶與理解，其本質與深層學習并不矛盾.初中化學伊始，有大量的知識需要學生去記憶與理解，如：元素符號、儀器的名稱等.因此，教師應從培養學生的興趣與學習習慣出發，多樣化的使用教學方法，搭配組合教學內容，考慮到學生的需求合理的利用教學資源，提高學生課堂參與度，為后續的學習打下打下堅實的基礎.

2.創設教學情境，引發感知體驗

學生要獲得理性知識必須有一定的感性認識作為基礎，其主要來源于生活經驗和初中的原有認知，可能對有些概念和認識是不全面甚至是錯誤的.而且化學實驗的學習需要學生首先了解化學實驗的目的、掌握化學實驗的方向和任務、對每一個步驟都有大致的了解、相鄰兩個步驟間銜接的重要性，完成基本實驗框架的構建.正因如此，教師的教學應基于啟發性教學原則，結合化學學科的特點，廣泛利用互聯網開放式平臺搜索教學資源，與學生進行交流溝通一同創設出良好的學習情境；如教師在講解時，可利用多媒體教學手段，在大屏幕上為學生展示實驗步驟的動圖、或是幾分鐘實驗過程片段，將直觀形象的畫面呈現給學生，引發學生對學習產生興趣；同時教師要注重觀察學生的學習狀態與情緒變化，抓住有效的教學時機面向這時教師也可向學生拋出問題，促進師生課堂互動的展開.

3.穿插習題講解，綜合運用知識

在初中化學的學習過程中，教師不僅應該引導學生掌握一定的理論知識，同時還應該注重鍛煉學生知識運用的能力.往往有時課堂教學中，不少教師會過于注重學生對化學方式的學習、化學實驗知識的學習，忽略了課堂實踐的鍛煉，這是切不可取的.教師在進行初中化學課堂知識的講解時，應有指向性的引導學生在課堂中對習題進行求解，且要在一旁發揮指導與督促的作用，對于實踐活動偏離主題的情況，教師要及時的予以糾正；且當學生遇到無法解決的問題時，教師要循循善誘地去引導學生的思維.雖說初中生自身已擁有一定的自制力，但幾個學生在一起難免有時會思想拋錨，這時教師就要起到督促作用，點名要求小組成員去總結本小組的實驗結論與展示成果，并主張全體同學自由的發表意見與觀點，促進實驗進程的持續推進.

4.知識總結聯系，構建整體框架

深度學習要求學習者能對新舊知識進行總結聯系，也就是說學生要將已累積的知識儲備、學習經驗，融會貫通地對新知識點進行處理，同時也要聽從教師的指導，在已有的知識結構上進行精細的加工.計算題可以說是初中化學學習中的一大難點，往往要計算出結果，需要套用多個化學方程式.教師在課程講解到一定階段時，有必要結合綜合類的題目，幫助學生進行知識總結，回顧相關物質元素特點和反應規律，以及配平相關的化學方程式、同類型題的解題方法等，形成專題式的復習，與學生一同梳理知識脈絡，有效的提升學生知識面的深度與廣度，促使學生可在腦海里建構起整體知識框架，便于進行知識遷移和應用.

5.理論聯系實際，知識學以致用

生活與化學的學習可謂是息息相關的，生活現象中蘊藏著許許多多化學學問題，等待著去發現探討分析.而且學習數學的目的是要將數學應用于實際，只有將理論與實際相聯系，才能真正實現其學習的價值，正所謂學以致用.在課堂的教學中，教師要加強化學與實際生活的聯系，由實際生活現象進行問題情境的導入，促使學生可對知識擁有一種初步熟悉的感覺.另外，教師要改變傳統的機械式的作業，來努力為學生創造富有實踐性的習題，引發學生靈活的向外發散思維，能夠更深層次地思考和運用所學知識，培養學生的創新意識.

總之，“深度學習”理念的提出對于課堂教學質量的提高，與學生知識學習能力的提高都是十分有益的，教師在教學開展過程中，一定要基于此理念之上，引導學生深層次的去思考與探究化學的實際，從而整體的提高課堂學習效率.