談互動式教學模式在高中化學課堂的運用策略

郝 劍

(江蘇省大豐高級中學 224100)

高中階段化學課程的學習還存在著一定的難度，主要就是因為這一學科具有比較強的包容性，其中不僅僅是理科的計算內容，也需要文科的背誦內容，所以學生學習難度較高，如果課堂氛圍死板，學生則很難激發起學習的積極性.而通過互動式教學的方法，學生能夠與教師經常溝通，以此有效解決學習上的困難，提高化學課程教學質量，為社會培養眾多優秀的人才.

一、互動式教學模式的概念

互動式教學方法，實際上指的就是與傳統說教式方法相悖，在課堂的教學過程中，特定的時間和空間環境下，教師與學生之間行為和語言上的交流方法.目前比較先進的教學思想和理念認為，教學的整個過程，并不能夠僅僅是單向的行為，也需要在教師和學生之間形成相對比較統一的互動性的關系.所以在互動式教學環境下，教師和學生需要相互互動，并且在交流和合作的階段，保證教師能夠了解學生的學習情況，以此為學生制定出合理的學習計劃.

同時，在合理的互動環境下，也能夠有效消除師生之間具有的隔閡，拉近師生之間的距離，在根本上提高課堂教學工作的質量.所以在高中階段的化學課程上開展和使用互動式的教學模式，能夠保證課堂的發展完全符合新課改下素質教育的需求，對于提高我國教育工作整體的水平，有著非常重要的現實意義.

二、開展互動式教學模式需要注意的問題

互動式教學方法與傳統的教學手段有著比較大的區別，這一教學方法的開展，主要就是按照師生之間和生生之間的互動，形成多種有效的模式，最終保證學生和教師之間能夠形成統一的價值和思想觀念，這樣才能夠更好的開展知識教學，培養學生的學習能力.所以互動式教學方法也是在新課改的理念下形成的最佳的現代課堂教學模式，其與單純的知識講解方法相比較，能夠更加靈活，學生的學習熱情和積極性也比較高，在互動教學的形式下，學生認知和動手能力能夠有效提升，多元化的思想能力也可以有效改善.

互動教學模式雖然具有比較多的有點和好處，但是在實際教學工作的開展過程中，想要合理恰當的使用這一方法，還需要注意一些問題.想要實現互動教學的效果，轉變教師和學生的思想觀念是其中最主要的前提內容，因為在教學工作中經常會出現一種現象，就是教師擁有良好的教學經驗，所以習慣憑借經驗采取傳統的教學策略，而新教師在教學中，對于新興課堂不敢嘗試，也因為其缺乏鍛煉，對于很多教學模式并不十分熟練，所以課堂上出現了但求無過的心理狀態，按部就班的進行知識的教學.

同時在互動式教學模式開展的情況下，很多家長和學生也無法完全的適應，因為高中校園在我國的發展已經擁有多年歷史，教師講、學生學也成為了課堂上的常態，所以突如其來的教學活動會造成學生出現不知所措的現象，容易錯失學習重點，影響學習效果.有些家長也認為，高中時學生沖刺的階段，學習的任務重、壓力大，所以教師只要負責把知識傳授給學生，其他方面不用涉及，避免給學生造成誤導，影響學習的效果.所以在實際開展互動式教學工作的時候，還需要教師能夠意識到眾多思想轉變的重要性，利用最新的教學方法，帶來最佳的學習成績，切勿操之過急，這樣才能夠減少學生和家長的顧慮，在自身做起，為課堂教學模式的創新做出貢獻.

三、互動式教學模式在高中化學課堂的應用策略

1.建立良好師生互動關系

在高中校園的化學課程開展過程中，想要保證互動式教學模式在其中的應用，最主要的就是要求教師能夠把握最新課程改革的教學理念，擺正自己在課堂中的位置，做好學生學習的指導，使學生真正的成為課堂的主人.實際上也就是表示，學生在化學課程中的學習參與程度，直接影響著最終學習的質量.所以互動式教學模式在其中的開展，不僅僅是針對教師提出問題，也要求學生能夠積極回答問題，這樣的互動才有意義，也能夠幫助教師全面的了解學生，提高學生的學習熱情，這也是課堂上進行良好互動的最佳途徑.

2.按照學生學習差異分組

在互動教學模式應用階段，教師需要關注到學生之間的差別，所以小組合作也是互動教學的基礎保證，其能夠使生生互動發揮出效果，因此教師在進行分組的時候，需要考慮到班級中學生存在的差異，如，按照學生化學成績、學習效果、性格特點等進行分組，這樣才能夠有針對性的突破學習中的難點，提高學生的學習質量.例如：在學習“蔗糖的水解反應”的知識內容的時候，教師就可以按照分組，以小組為單位，讓學生進行化學實驗，同時自己做好跟蹤指導，力求能夠兼顧班級中的所有小組，保證組內成員能夠成功的完成化學實驗，提高學生對于化學課程的興趣，把化學實驗的魅力展現給學生.

3.營造平等和諧課堂氛圍

興趣是學生學習最好的老師，良好的興趣能夠為學生帶來高質量的課堂知識學習.所以在教學階段，教師也需要在互動的環境下，營造出和諧平等的學習氛圍，例如：在進行“鈉的性質”這一知識的時候，教師可以先示范“鈉與水的反應”相關實驗操作，然后讓學生動手實驗，并且用已經學習的知識解釋所出現的化學反應，這樣能夠讓學生在自由言論下激烈討論，在最佳的課堂環境中，學習到最多的知識內容.

綜上所述，就目前我國高中校園化學課程的開展狀況進行分析能夠看出，長久以來，化學課程的開展都受到了教學理念的束縛，分數論成敗成為高中教學的最終標準，很多教師為此開展了應試教育方法，經過自己的總結和分析，把教材重點內容進行整理，在課堂上反復講解，但是卻忽視了學生能力的培養，甚至學生只是機械的接受知識，沒有時間自主思考.因此以上內容中本文提出的互動式教學方法，能夠在根本上改善高中化學課堂的教學問題，提高教學質量，為學生的良好發展做出貢獻.