高中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方法的研究

汪佑田

(安徽省廣德中學(xué) 242200)

一、高中化學(xué)教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的意義

1.幫助建立一種新型的人才培養(yǎng)模式

研究性學(xué)習(xí)改變了以往的教學(xué)模式，使課堂更開放，由原來填鴨式的教學(xué)模式到開放的教學(xué)情境中.這增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力和符合時代發(fā)展的思想觀念.

2.有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高素質(zhì)

以學(xué)生為主體的教學(xué)理念要求我們要著眼于學(xué)生本身的發(fā)展.而研究性學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，解決問題，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都會穩(wěn)步提升.例如，可通過實(shí)際操作提高實(shí)踐能力，利用多媒體信息形成信息思維，探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的社會責(zé)任心等等.高中生通過十多年的學(xué)習(xí)，本身已經(jīng)有足夠的知識儲備，但如果一直不能使學(xué)生將不同知識融合在一起，則知識可能被忘記，不能使知識得到實(shí)際應(yīng)用.而研究性學(xué)習(xí)能夠解決這一問題.

3.有利于師資隊(duì)伍的建設(shè)與建立新型的師生關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)要求教師在教書育人的基礎(chǔ)上，還具有根據(jù)學(xué)生需要，對學(xué)生的課堂進(jìn)行針對性指導(dǎo)的能力.在研究性學(xué)習(xí)中，課題往往是多學(xué)科交叉，對教師的綜合能力水平會有很大的考驗(yàn)，在此情景下，教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)而提高自身水平，有利于師資隊(duì)伍的建設(shè).

同時，在研究性學(xué)習(xí)時，教師的形象和傳統(tǒng)的教學(xué)不同，教師只是課堂的指導(dǎo)者，不再具有過往特別威嚴(yán)的形象.教師需要和學(xué)生一起探討，協(xié)助學(xué)生完成相關(guān)課題，師生地位相對平等.這樣的師生關(guān)系也來自于研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主導(dǎo)的，教師很大程度上需理清學(xué)生的思路，輔助學(xué)生學(xué)習(xí).

4.有利于促進(jìn)學(xué)校、家庭與社會教育的協(xié)作配合

學(xué)校、家庭與社會教育的統(tǒng)一協(xié)調(diào)是當(dāng)今教育的一個趨勢，是社會發(fā)展的必然要求.而研究性學(xué)習(xí)是通往這一目的的重要途徑，它要求學(xué)習(xí)，家庭與社會共同參與到學(xué)生的教育當(dāng)中去，利用各種資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.只有三者融合在一起，協(xié)作配合，才能確保研究性學(xué)習(xí)的健康發(fā)展，才可以營造良好的育人環(huán)境.

二、研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)方法

1.“問題探究”的教學(xué)法

通過解決問題去達(dá)到教學(xué)目的是目前教學(xué)活動的重要方法，利用問題探究的方式進(jìn)行教學(xué)活動是教學(xué)的主線，經(jīng)常通過“創(chuàng)設(shè)問題情境-尋找科學(xué)支撐-探究問題方法-獲得結(jié)論”的問題探究法去完成教學(xué)任務(wù).

例如，在對“原電池工作原理”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，就可以按照上述方法進(jìn)行教學(xué).可以先給出Zn和GuSO4反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生根據(jù)以前的知識，知道這個反應(yīng)既是氧化還原反應(yīng)也是置換反應(yīng).作為一種化學(xué)反應(yīng)，肯定會有能量的轉(zhuǎn)換為其他形式的能量.實(shí)驗(yàn)表明，單獨(dú)的把Zn或者Gu放入到GuSO4溶液中，檢流計(jì)的指針不會發(fā)生擺動，這表明溶液中沒有電流通過，但當(dāng)把Zn與Gu連接之后指針會發(fā)生明顯的變化，證明溶液中有電流產(chǎn)生.實(shí)驗(yàn)表明，這這個實(shí)驗(yàn)中化學(xué)能轉(zhuǎn)化為了電能.通過實(shí)驗(yàn)引出原電池這一化學(xué)概念.下面進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的介紹：

創(chuàng)設(shè)問題情境：在Zn和GuSO4反應(yīng)時，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為了電能.那么原電池是如何構(gòu)成的呢？其條件又是怎樣的呢？

科學(xué)支撐：化學(xué)反應(yīng)的條件如Zn片、Gu片等，還有檢流計(jì)與導(dǎo)線，GuSO4溶液等，表明了構(gòu)成原電池的條件. Zn片、Gu片連接到一起后才會產(chǎn)生電流.

探究問題方法:Zn片、Gu片連接到一起后，在硫酸銅溶液中才會產(chǎn)生電流，檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn).

結(jié)論:在電解質(zhì)溶液中有兩個活性不同的電極，并且形成了閉合回路，在自發(fā)發(fā)生氧化還原反應(yīng)的條件下構(gòu)成原電池.

問題探究的教學(xué)方式使學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化被動為主動，是一種非常適合課堂教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)方法.

2.采用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”進(jìn)行教學(xué)

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”是指在學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)生通過自己不斷努力去學(xué)習(xí)的方法.在高中化學(xué)中，表現(xiàn)為當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)一些和教材內(nèi)容不相符的結(jié)果或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象時，學(xué)生自己策劃方案進(jìn)行分析，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo).然后通過不斷的改進(jìn)，得出結(jié)論.這種方法的基本原則是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)各種概念和一般性原理.

例如，在“原電池工作原理”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行學(xué)習(xí).將上述實(shí)驗(yàn)中的硫酸銅溶液換為稀硫酸溶液，檢流計(jì)變?yōu)樾襞?在實(shí)驗(yàn)時會發(fā)現(xiàn)，銅片和鋅片開始放入稀硫酸時，小燈泡發(fā)出明亮的光，然后立刻變暗，直至熄滅.與此同時，在鋅片表面有很多氣泡出現(xiàn)，而銅片上基本沒有氣泡.對于上述現(xiàn)象，許多學(xué)生可能感到困惑迷茫，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)期不同，因此教師需引導(dǎo)學(xué)生加以分析與檢驗(yàn).經(jīng)過同學(xué)們分析，可能有以下原因：1.Cu 片和 Zn 片純度不同；2.Cu 片和 Zn片表面積不同或粗糙程度不一樣；3.電解質(zhì)溶液有影響；4.溫度等.依照學(xué)生討論的結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生自己探究出最佳的結(jié)果.

3.開放實(shí)踐的教學(xué)法

研究性學(xué)習(xí)也可以包括開放式的學(xué)習(xí).在學(xué)生學(xué)習(xí)時，可能許多問題要生活息息相關(guān)，因此學(xué)生獲取的資源不但要從課堂上獲得，同時也需要其他途徑去得到，所以研究性學(xué)習(xí)必然是開放性的.在時間、地點(diǎn)、內(nèi)容以及其它各個方面，都應(yīng)該是包容的，多元的，全面的.要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中去親自發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平.

例如，在對“鐵的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生在家里完成鐵釘生銹的探究性實(shí)驗(yàn).這個實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生探究鐵釘在油、潮濕的空氣與干燥的空氣三種不同條件下其生銹的情況.這個實(shí)驗(yàn)所需時間周期長，所以讓學(xué)生在家完成是非常符合實(shí)際情況的，操作相對簡單，也能增強(qiáng)學(xué)生動手能力.通過這一簡單實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生很容易能夠得出鐵易在潮濕的空氣中生銹.這極大的降低了課堂教學(xué)的壓力，提高了教學(xué)效率，同時也豐富了課堂教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情.