高校應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
——以現(xiàn)代學(xué)徒制為背景

劉 帶，羅恒津，趙三銀 ，鐘遠(yuǎn)柔

（1.韶關(guān)學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，2.韶關(guān)學(xué)院 旅游與地理學(xué)院，3.韶關(guān)學(xué)院 文學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展語境中的核心概念，也是我國(guó)職業(yè)教育正在經(jīng)歷的一場(chǎng)重要變革［1］。現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)的“學(xué)徒培訓(xùn)”與現(xiàn)代的“職業(yè)教育”相融合，采用“校企雙主體育人、校企雙師聯(lián)合教學(xué)”的育人新模式，可以實(shí)現(xiàn)“學(xué)生到學(xué)徒、學(xué)校到企業(yè)”的有效銜接。也就是說，以“校企合作共贏、校企職責(zé)共擔(dān)”為基礎(chǔ)，以“企業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。2014年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2014］19）,決定開展“校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為國(guó)家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略。同年8月教育部印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，制訂了工作方案。自2015年以來，教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目已經(jīng)立項(xiàng)了三批，共確定562個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。黨的十九大報(bào)告明確提出，新時(shí)期我國(guó)要重視職業(yè)教育，要構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合和校企合作，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)徒制受到國(guó)家的高度重視，高校投身于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，通過打造以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式是一種全新的思路。現(xiàn)代學(xué)徒制下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的提出及完善，對(duì)于當(dāng)今培養(yǎng)人才提供了新的思路，并賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的嶄新格局。

一、實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的意義

（一）學(xué)生角度：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

對(duì)學(xué)生而言，該培養(yǎng)模式相當(dāng)于“第二課堂”，學(xué)生以學(xué)徒的身份進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，多了一條獲取知識(shí)的途徑，多了一個(gè)接觸外界的途徑，能夠取得一定的學(xué)習(xí)效益，特別是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面學(xué)習(xí)效益更為顯著。企業(yè)為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)崗位的機(jī)會(huì)，把學(xué)生與社會(huì)相連，通過學(xué)生入駐企業(yè)，親身實(shí)踐體驗(yàn)的方式，以理論驗(yàn)證實(shí)踐，以實(shí)踐深化理論，獲取知識(shí)的廣度及深度都將大大提高。通過深入到企業(yè)中向企業(yè)人員學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生提供了更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。

（二）企業(yè)角度：為企業(yè)“量身定制”培養(yǎng)高技能型人才

對(duì)企業(yè)而言，通過校企合作，聯(lián)合學(xué)校實(shí)施以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心的人才培養(yǎng)模式，一方面，學(xué)生作為學(xué)徒入駐企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)可根據(jù)自身工作需求，合理安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)工作，因?qū)W生主要目的是學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生付出的工資與聘請(qǐng)人員而言相對(duì)較少，在人力成本支出方面得到控制，從節(jié)流上降低人力成本支出；另一方面，企業(yè)可以通過學(xué)生本身，拓寬企業(yè)的產(chǎn)品、業(yè)務(wù)宣傳的渠道，提高企業(yè)知名度和美譽(yù)度，而以學(xué)生為消費(fèi)群體的企業(yè)還可以增加收入，帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益。此外，企業(yè)聯(lián)合高校培養(yǎng)的學(xué)生，可根據(jù)實(shí)際需求，在學(xué)生畢業(yè)后能夠優(yōu)先留住優(yōu)秀人才，而由于學(xué)生對(duì)其工作流程及業(yè)務(wù)的熟悉，能夠快速投入工作狀態(tài)中，減少員工培訓(xùn)成本，降低人才培養(yǎng)方面的資金支出。最后，企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，能夠給企業(yè)帶來良好的發(fā)展，形成“雙贏”的局面，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）高校角度：為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

對(duì)學(xué)校而言，基于現(xiàn)代學(xué)徒制而形成的人才培養(yǎng)模式，能夠營(yíng)造出“大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、樂于從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐得真知”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。而在教師傳授理論知識(shí)的層面上，學(xué)校提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力的優(yōu)秀大學(xué)生。此外，通過尋求新的教育教學(xué)模式，有助于深化教育模式改革，推進(jìn)教育機(jī)制創(chuàng)新，增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、經(jīng)濟(jì)發(fā)展型的人才支撐力，提升高校教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供一定的參考，同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，帶來更大的宣傳效益和名氣效益。

（四）社會(huì)角度：人才培養(yǎng)模式可向社會(huì)復(fù)制推廣

對(duì)社會(huì)而言，在目前國(guó)家實(shí)施“大眾創(chuàng)新 萬眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略的背景下，在社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求下，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的模式具有高度復(fù)制性，能夠很好地推廣到其他高校地區(qū)，在人才培養(yǎng)方面具有深遠(yuǎn)的社會(huì)價(jià)值。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新的理念，這一理念的提出對(duì)國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的參考價(jià)值。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

（一）教育理念轉(zhuǎn)變：“以理論學(xué)習(xí)為主，以實(shí)踐參與為輔”“以實(shí)踐參與為主，以理論學(xué)習(xí)為輔”

高校對(duì)人才的理念要革新，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，要培養(yǎng)多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］。思想指導(dǎo)行動(dòng)，理念至關(guān)重要。黨的十八大提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，要求“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度”，高校培養(yǎng)人才的理念在原有培養(yǎng)“管理型、合作型、技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出要培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才這一理念。現(xiàn)有高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念主要是以“理論學(xué)習(xí)為主，以實(shí)踐參與為輔”，而引入現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一種全新的理念，它與現(xiàn)有的理念剛好相反，采取的是“以實(shí)踐參與為主，以理論學(xué)習(xí)為輔”的理念。通過個(gè)性發(fā)展推助學(xué)生以更廣闊的視角“重新發(fā)現(xiàn)”和構(gòu)建知識(shí)能力體系，并在“真刀真槍”的環(huán)境中養(yǎng)成“探究性”思維習(xí)慣和“批評(píng)性”思維能力，使應(yīng)用和創(chuàng)造能力不斷提升［3］。通過以實(shí)踐為主的良好培養(yǎng)理念的指導(dǎo)，才能取得積極有效的行動(dòng)，以實(shí)踐教育為主的培養(yǎng)理念，更能培養(yǎng)出思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，確保培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要的學(xué)生。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

培養(yǎng)目標(biāo)是指根據(jù)一定的教育目的和約束條件，對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期成果即學(xué)生的預(yù)期發(fā)展?fàn)顟B(tài)所做的“規(guī)定”［4］。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立與高校辦學(xué)定位及當(dāng)代社會(huì)人才需求和國(guó)家政策緊密相關(guān)，不同時(shí)期有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。基于現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式是在高校現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要部署，以及根據(jù)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，把培養(yǎng)目標(biāo)更準(zhǔn)確的定位為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的確立，能更有效地依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案與教育教學(xué)模式。

（三）教育模式創(chuàng)新：采取多元化師帶徒新模式

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，現(xiàn)有的教育模式相對(duì)滯后，普遍高校的教育模式為以理論學(xué)習(xí)為主，以參與課外活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等多方面手段作為輔助教育，使學(xué)生得以打?qū)嵗碚摶A(chǔ)，提高動(dòng)手能力的同時(shí)得以全面發(fā)展。本文試圖引入現(xiàn)代學(xué)徒制“以師帶徒”的核心概念，采取“一師一徒”“一師多徒”“多師一徒”或“多師多徒”的多元化師帶徒新模式，打造學(xué)生以“在企業(yè)實(shí)踐為主，在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)為輔”的教學(xué)方案，使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐參與、師傅指導(dǎo)，多措并舉，在實(shí)操中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實(shí)操，實(shí)操中提升，讓學(xué)生在實(shí)際操作訓(xùn)練中，不斷掌握和鞏固課堂中所學(xué)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)素質(zhì)的不斷提高。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的策略

（一）校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案

校企合作可以讓學(xué)校和企業(yè)資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，實(shí)現(xiàn)校企雙方合作共贏的目的。校企雙方開展合作要依據(jù)人才培養(yǎng)定位，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，開展廣泛調(diào)查，尋求能滿足雙方訴求的企業(yè)。圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制的核心，基于校企雙方利益與訴求，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為目標(biāo)，制定校企雙方合作方案。

（二）打造校企合作平臺(tái)

為進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，加快推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的改革，拓展企業(yè)的招聘渠道，加強(qiáng)高校與行業(yè)、企業(yè)的密切聯(lián)系，加強(qiáng)課堂理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)高校應(yīng)用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)地方和產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展能力，以實(shí)現(xiàn)校企雙方互利互惠、合作雙贏為目標(biāo)，整合校企雙方優(yōu)質(zhì)資源，打造校企合作平臺(tái)。依托合作平臺(tái)，充分開發(fā)和利用大學(xué)生的智力資源，一方面可以為企業(yè)的發(fā)展提供可觀的建設(shè)性意見，同時(shí)企業(yè)能夠充分利用學(xué)校的各種資源，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備所需的專業(yè)人才，擴(kuò)大企業(yè)的知名度；另一方面可以為大學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其理論和實(shí)踐得到很好的結(jié)合，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同受益的目的。

（三）成立學(xué)徒管理項(xiàng)目部

在校企合作平臺(tái)搭建的基礎(chǔ)上，成立學(xué)徒管理項(xiàng)目部，確定項(xiàng)目部成員，明確各成員權(quán)責(zé)。項(xiàng)目部成員由高校教師、企業(yè)人員及學(xué)生代表共同組成，對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方負(fù)責(zé)，其主要工作圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制核心，制定工作方案和教學(xué)方案；選拔并篩選學(xué)徒，引導(dǎo)學(xué)徒入駐企業(yè)；制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行日常管理和課程考核；根據(jù)教育教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整方針政策等。

（四）創(chuàng)新學(xué)徒制管理模式

堅(jiān)持創(chuàng)新為本、創(chuàng)業(yè)為重，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)店長(zhǎng)→店長(zhǎng)”四位一體的人才培養(yǎng)總思路，以課程大綱為統(tǒng)領(lǐng)，以企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教授、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)“領(lǐng)跑者”、領(lǐng)域“資深者”的深入教授為支撐，深化教育模式改革，推進(jìn)教育機(jī)制創(chuàng)新，制定以“校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)“創(chuàng)新型技術(shù)人才”為主要目標(biāo)，采取“校企雙制、生徒一體”的人才培養(yǎng)管理模式。

（五）安排學(xué)徒進(jìn)入企業(yè)

在制定好教育教學(xué)方案和管理方案的基礎(chǔ)上，依靠企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)及相關(guān)能力的需求，通過校內(nèi)選拔機(jī)制，選拔具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生作為學(xué)徒入駐企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。考慮學(xué)生自身學(xué)習(xí)任務(wù)，可根據(jù)企業(yè)工作需求，采取靈活的方式來進(jìn)行，一方面可通過周六日與節(jié)假日進(jìn)入企業(yè)，另一方面可根據(jù)學(xué)校課程相關(guān)要求，采取頂崗實(shí)習(xí)的方式進(jìn)入企業(yè)。在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生以學(xué)徒的身份進(jìn)行工作，需接受企業(yè)的合理安排及管理，企業(yè)和學(xué)生均受學(xué)徒管理項(xiàng)目部監(jiān)督，學(xué)生可向項(xiàng)目部進(jìn)行相關(guān)反饋，項(xiàng)目部成員不定期到企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注考察。

四、結(jié)語

目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，高校要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出，既融入了國(guó)家對(duì)高校教育機(jī)制改革中的“加強(qiáng)校企合作，攜手培養(yǎng)人才”的重要內(nèi)容，又符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需求，更進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的重要戰(zhàn)略部署。現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種全新的教育模式，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的方向，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了新的思路，為高校現(xiàn)有教育模式的創(chuàng)新提供了借鑒與思路。