本科畢業論文質量監測體系常效機制的構建

王 暢 ，閆 莉 ，王錫渭 ，肖 威 ，盧 凌

（1.阜陽師范學院 化學與材料工程學院，安徽 阜陽 236037；2.商丘學院 計算機工程學院，河南 商丘 476000；3.阜陽師范學院 文學院，安徽 阜陽 236037；4.阜陽師范學院 體育學院，安徽 阜陽 236037；5.阜陽師范學院 外語學院，安徽 阜陽 236037）

根據教育部有關本科畢業論文寫作的文件要求精神，這些年來許多高校為遏制本科畢業論文質量下滑不斷有一些新的嘗試和新的措施出臺，一些教師在探究本科生畢業論文寫作的論文中也提出了一些好的建議，起到了一定的作用，但是由于是局部性的，其作用十分有限。學生論文粗制濫造的現象依然普遍，其中大部分本科生畢業論文或是在兩個星期之內就“搞定”的，對互聯網上論文數據庫相關的數篇文章，調整段落的前后次序、改換語言表達的語序和避免雙引號引文出現的拼裝；或是收集相關的數篇他人論文中的觀點和論據，對其整理歸納后形成系統的包括中心論點、分論點和論據的寫作提綱，然后編寫出署上自己姓名的論文。面對學生的就業壓力，學校和論文指導教師都很無奈。本文運用教學管理的理論和比較方法對本科生畢業論文寫作在管理理念、方法上進行分析。

一

從總體上看，當今許多高校分管教學的領導和教務管理的相關人員對大學生畢業論文寫作的管理重視程度不夠。我們知道，大學培養人才有相互聯系的三個“模塊”。其一是通過課程學習，學生能夠掌握本專業的基礎理論、專門知識和基本技能；其二是通過論文寫作指導，學生能夠具有初步的科研能力；其三是通過實習，學生踏入工作崗位能夠具有初步的專業技能和獨立工作的能力。對當前教學質量三方面的比較，不難發現，本科生畢業論文寫作水平下滑已經成為高等教育人才培養方面的一個短板和薄弱環節，問題突出，社會輿論和高校內部對此詬病不少。統觀現行的大學教學管理，可以發現，高校的領導和教務管理人員，對課堂教學和實習一如既往地十分重視，比如不論是對學生的考勤管理，教師教學質量的檢查，期末考試的監督，還是對學生實習效果的檢驗都高度關注，并且都制定有相關的文件和系統的管理措施，同時還相應地安排了專門的管理人員。然而對大學生畢業論文寫作的教務管理，許多高校沿用的是在“精英教育”階段的管理模式上增加了一個對全校本科畢業論文“查重”5%的環節。除此之外，沒有投入更多的力量、沒有采取更為有效的管理方法。這雖然不能說是疏于管理，但同課程教學質量管理和學生實習管理比較，本科畢業論文寫作的教學管理相對薄弱，力度不夠。

這種情況反映了一些教學管理人員在本科畢業論文寫作管理方面管理觀念滯后的問題。

實踐在發展，觀念也應隨之發展。我國高校在長期的辦學中形成了精英教育的教學管理觀念，這些觀念在教學管理的實踐中發揮了很好的作用。隨著我國教育改革的發展，精英教育轉為了大眾教育，教育環境和教育對象都發生了很大的變化，其中互聯網不但改變了人們的生活方式，而且也在改變著人們的思想。這種改變既有好的一面也有不好的一面。其中不好的一面表現為一些人的價值觀的錯位，道德水平的下滑，這在學術研究上就表現為一些人的浮躁心理，不想通過艱苦的勞動就想很快成功，“在大專院校內，學術抄襲現象嚴重，從教師到博士、碩士、本科生，抄襲的程度逐步遞增。”［1］現在，互聯網上的文獻資料比過去的紙質文獻更加豐富，檢索和閱讀更為方便，同時也為不用抄寫的復制提供了便利。當今大學生畢業論文的寫作無一不利用了互聯網，很多學生針對論文“查重”已經采用了規避論文“查重”中紅字出現不多于20%的“洗稿”辦法。而眾多高校的教務管理人員還在運用 “精英教育”時期畢業論文寫作重結果的管理意識管理互聯網時代的大學生畢業論文寫作，這種僅重視論文寫作的結果而忽視過程管理的管理意識在當今的互聯網時代顯然有些滯后。

二

本科畢業論文寫作的教務管理應樹立重結果更重過程的觀念，加強畢業論文寫作的過程管理。精英教育時的畢業論文教學管理主要是重結果，即管理的著重點放在學生寫作畢業論文的最終提交稿和答辯上。擴招以后，在教師方面，由于指導的學生多了，教師花在指導每位學生論文上的精力相對少了，有些連審查論文的基本職責都沒有履行，在學生方面，規規矩矩認認真真撰寫論文的有之，有花錢請人代寫論文的有之。當然，不下一點功夫，直接從網上打印一篇文章稱是自己寫的也有之。而“實在不行，到時候上網多下載點資料，拼拼湊湊也就成了”的則是大多數［2］，這就是當前大學生畢業論文寫作的現實。然而真正的畢業論文寫作有一個艱苦的身心勞動過程。對學生而言，論文寫作在教師的指導下要選定論題，要耗費大量時間查找文獻資料，在掌握大量材料后經過分析概括出自己的發現，然后圍繞這個發現進行構思，擬寫提綱，根據提綱進行表述，文章寫好后，注釋和參考文獻也要花費一些時間才能標注好。論文寫作是一個耗費時間和心血的過程。對指導教師而言，畢業論文寫作有一個寫前指導、寫中指導和寫后指導的問題。一言以蔽之，畢業論文寫作是學生在教師的指導下經過辛勤勞動完成的過程。誠然，論文寫作最終是要看結果的，但是如果學生不遵守學術規范，運用互聯網技術，僅在幾天之內對數篇相關內容進行選擇性“復制”或是從知名論文數據庫網站下載一篇論文經過替換同義詞，顛倒語序、段落的改頭換面。如果只看重這個結果，不關注論文寫作過程，這樣就會影響更多的學生產生僥幸心理，不花時間不費心思地拼裝所謂的論文。為了防止粗制濫造，提高論文的質量，從教學管理上檢測教師指導學生論文是否盡職盡責了，學生是否撰寫出自自己之手的論文，而加強論文寫作的過程管理就顯得尤為必要了。

三

加強畢業論文寫作的過程管理是一個系統工程，它包括“人管”“機管”和“制度管理”組成的協管系統。

畢業論文寫作過程有許多環節，包括學生選題、教師下達任務書、學生撰寫開題報告和論文等。“人管”主要是采用人力資源對“機管”無法檢測的畢業論文寫作環節進行監管，重在對論文寫作過程內在質量的監測。比如教務處管理畢業論文寫作的科室在全校中盲抽1%的學生畢業論文初稿和二稿的電子版，組織相關院系的同行教師對其進行比較，從內容上查閱教師從論文選題到指導論文修改是否投入精力指導學生撰寫畢業論文，學生是否花心思撰寫論文，這樣就可以引起師生的重視，促進學生運用智慧和學過的知識更精心于論文寫作，促使指導教師花更多的時間指導學生寫作。

“機管”是建立畢業論文網絡管理信息平臺［3］，它涉及畢業論文寫作管理程序，是對畢業論文的寫作進行全程的信息管理，主要搜集和處理畢業論文寫作整個流程的有關信息。根據系統提供的信息對論文寫作存在的問題從宏觀上進行教務管理。例如對指導教師的資格問題，對學生論文寫作缺少了哪些環節等問題進行審查，對于不符合要求的進行及時糾正。另外，由于局域網上傳的信息可以運用技術使其具有網內的公開性，采用它就把畢業論文寫作的環節置于了“陽光”之下，因此上傳的信息就具有了局域網內師生的監督性。能夠在促進學術道德的建設，防止學術不端行為方面發揮一定作用。例如規定學生把不涉及國家機密的論文上傳到屬于本校局域網所在院系的網頁上，院系相關管理人員把它編輯在文章不能下載只有本院系學生知道的加密的附有“閱讀須知”（內容包括舉報學術不端行為條款）的相關欄目內，并告知學生通過教學秘書獲取密碼。學生知道這個密碼后，都可以點擊該欄目上的論文進行瀏覽，這對防止抄襲、“洗稿”，提高論文質量具有一定的有效性。

“機管”是從形式上促進畢業論文寫作在內容方面的質量提高。“人管”主要是從內在質量方面促使畢業論文質量提高。若是“人管”和“機管”相互協調配合，從形式和內容兩方面對本科生畢業論文的寫作過程進行檢測，無疑會從整體上提高畢業論文的質量。

“制度管理”就是要制定相應的規章制度，要有配套系統的法規文件，使“人管”和“機管”在規章制度上依據國家法律和有關上級文件精神，“堅持預防與懲治并舉，堅持自律與監督并重，堅持無禁區、全覆蓋、零容忍，嚴肅查處違背科研誠信要求的行為”，提倡“誠實守信、追求真理、崇尚創新、鼓勵探索”［4］，使整個本科畢業論文寫作過程管理規范有序，管理舉措能夠得到有文可依、有錯必究的保障，這就是對畢業論文寫作在制度上的管理。畢業論文寫作會有各種情況發生。在教師方面，論文指導有的投入精力多，學生寫作成效顯著。有的則是敷衍，連多篇論文的評語都是雷同的；在學生方面，有認真寫作的，提交的論文質量很高，有敷衍的，上交的論文是抄襲之作。對指導花工夫、走過場的，對學生認真寫作或抄襲應付的，在文件的制定上應有個說法，在制度上要有獎勵和懲處的機制，使本科畢業論文寫作在過程管理上有章可循，有文可依。

四

這種“三位一體”的協管系統由許多要素組成，在這個系統結構的建設中還必須高度重視關鍵要素。我們知道，畢業論文寫作是一種精神生產，這種生產有一些關節點。作為教務檢測系統要像企業檢驗生產的產品質量一樣，“主管人員必須選出一些控制點加以特別的注意”，這個“特別的注意”“應當是一些要害問題”［5］。在整個畢業論文寫作中像指導教師的資格、任務書和開題報告的比對，任務書、開題報告和論文終稿參考文獻的比對，畢業論文的“查重”和水平評價等都是教務檢測系統結構建設中的關鍵要素，要給以特別的關注。在這些關鍵要素中，檢測學生論文是否抄襲是重要的關節點。這是因為“20世紀90年代后，互聯網的普及，包括搜索引擎、文獻資源庫、翻譯軟件的大量涌現，導致剽竊現象快速蔓延。”［1］當前許多高校采用了“學位論文學術不端行為檢測系統”對學生的畢業論文進行檢測，在這方面，有的學校抽檢5%，有的學校抽檢10%，有的學校抽檢為全覆蓋，這“讓一些畢業班的學生惴惴不安”，“給寫畢業論文的學生敲響了警鐘”［1］。無疑，“學位論文學術不端行為檢測”的使用會促使學生用更多的時間坐下來撰寫論文，提高論文質量。關于評價畢業論文的水平，檢測學生論文的真實成績也是這個系統結構中的一個重要要素，有的學校從全部提交的論文中盲抽5%送到相關學校進行匿名評審，收到了一定的效果［6］。這是一個有效地促進教師花時間指導學生寫作，促使學生投入精力寫作的好辦法，可以以制度管理的形式確定下來。對學生論文的“查重”和對畢業論文水平成績評定的抽檢屬于論文結果的重點檢測要件的建設，而寫作過程重點檢測要素的建設則可放在校系兩級督導組抽查教師對提綱、初稿和二稿的修改的制度制定上。

為何關注畢業論文寫作中的關鍵要素？這是因為這些要素能對其他要素產生影響，發揮出更大的作用，使整個監測系統更為有效地運轉。例如，比對任務書、開題報告和論文終稿的參考文獻是一項重要的監測要素。這是因為比對三者的參考文獻既能看出論文指導者的用心程度，學生論文寫作的態度，又能看出論文寫作研究的進程和論文指導的學術水平。教師知道檢測有這一項，他會花時間為學生寫作論文提供精當的參考材料，學生知道有這一項檢查內容，也會在論文寫作前更加精心地搜集參考資料，這樣對論文質量的提升有一定幫助。在正常情況下任務書、開題報告和論文終稿的參考文獻在篇目上是有數量變化的。如果這三者的參考文獻一樣，一種情況可能是教師沒有花功夫指導學生，連任務書都是學生“代勞”的；一種情況是學生根據指導教師提供的參考資料寫作論文，沒有在撰寫論文前做好搜集資料的基礎工作。這三者的比對彼此關聯，前項影響后項，畢業論文寫作三環節，無疑會促使教師和學生用心做好各自的工作。

五

從理論上論述建立一個長期有效的本科畢業論文質量監測體系相對而言還是容易的，但要變為現實運作的“機器”還是困難的，這還必須做到：

要建立一個本科畢業論文質量監測體系，首先高校領導必須高度重視，要有專門人員負責，要有人員配備，要有一定的資金投入。領導不重視，沒有人員，沒有資金，建立有效的檢測體系是一句空話。

建立本科畢業論文質量監測體系必須要有日常性長期性的觀點，要從常效機制上思考問題。因為本科畢業論文寫作每年每屆都有，是非臨時性的。這種檢測應同課程教學質量檢測一樣，是一項長期的日常性工作。

建立本科畢業論文質量監測體系不能是“銀樣蠟槍頭”，好看不中用。虛的沒有實用性的體系只是一種擺設，要建設一個起作用的檢測體系，一定要避免形式主義，不能設計被檢測對象很容易就可以蒙混過關的體系，對某一個環節的設計一定要發揮出它的作用，能夠引起被檢測者的高度重視，促進論文的寫作。一句話，建立本科畢業論文質量監測體系必須行之有效，不做表面文章。

相信只要高校領導高度重視本科畢業論文的寫作問題，經過有關人員的辛勤努力，從科學、實用的角度建立起“人管”“機管”和“制度管理”三位一體的高校本科畢業論文質量監測常效機制，就一定能夠更為有效地遏制本科生畢業論文水平下降的趨勢，促使本科生畢業論文寫作有一定的改觀，使畢業論文寫作朝著良性循環的方向發展。