高中化學生活化教學策略探究

郭莉莉

(江蘇省東臺市三倉中學 224200)

隨著我國課程改革的不斷推進，高中化學活動必須要把生活化改革融入教學，促進教育教學活動之間產生影響和聯系.在高中化學的教學中，化學與日常生活有密切的關系、與生活有千絲萬縷的關系.通過高中化學與生活緊密結合，激發學生的學習興趣，進而提升化學創新探究的能力，這是當下最為緊迫的教學.

一、教學內容生活化

化學知識和生活有著非常密切的關系，生活中到處充斥著化學知識.教師要深入思考高中化學與生活結合的方法，選出哪些生活化實例運用在課堂中，通過什么樣的方式，可以幫助學生掌握化學知識.例如，“金屬及其化合物”是高中化學的教學重點，在講解“用途廣泛的金屬材料”知識內容時，筆者拿了一些金屬的模型，例如，飛機、汽車，輪船等.這些事物都是學生生活中較為常見的.所以，學生可以很積極的參與進課堂中.根據運輸工具的使用途徑不同，相應的合金性質也不同.教師講解不同合金有什么特殊的作用，為什么這種合金適用于航天、輪船等，激發了學生興趣后，教師可以跟學生講解合金材料的性質，學生通過對多媒體展示圖片的觀察以及筆者的講解，能夠發現“合金硬度大于各成分金屬，熔點低于各成分金屬”.通過學生熟悉的生活情景，將學生吸引到化學生活化教學過程中，教師利用生活中的實例展開教學活動，激發學生對化學知識的學習興趣.

二、教學方式生活化

現階段很多教師在教學中仍舊是“一言堂”，學生學習主體地位沒有得到尊重，許多學生面臨著不利的局面.但是，新課改強調：學生是學習活動的主人公，教師是學生學習活動的“領航員”，因此，教師通過生活化教學策略，將學生分為小組，展開討論.例如，“元素周期表”是高中化學學習時的重要學習工具和指南.與此同時，學生在初中化學中對元素周期表有初步的認識.所以，在本次課程中，筆者分配給小組學習任務，給了學生一些關于“元素周期表”的問題，學生之間通過討論、分析，找出“元素周期表”的規律，進而對“元素周期表”達到掌握的程度.學生通過將小組討論的結果，選出一名學生代表上臺發言，其中一組學生討論了學習化學“元素周期表”的方法，用橫向與縱向的學習法，觀察周期與族之間的差異和聯系.擁有相同的電子層數的元素周期表的聯系和差異.具有相同的電子層數的元素按照原子序數遞增的排列順序，每一個橫行成為一個周期，三短、四長；每一個縱行看作族，七主、七副、零八族.”最后還有學生分享說，可以通過元素周期表顏色變化對化學元素進行認識.學生的集體討論很有洞見，“元素周期表”很多方法學生都考慮到了.可以說，學生自主探索能力是很強的，教師不要小看學生這方面的能力，勇于給他們一些較難的任務.筆者在整個探索期間，以旁觀者的身份，及時對學生的討論指引方向，使用一些啟發式問題，來引導學生思考，進而思考出更深入的見解.整個過程，筆者將學生視為教學活動的主體，將教學方式從傳統的“一言堂”，轉化為生活化的交流方式，鼓勵學生參與活動.

三、情境導入生活化

好的教學情景會帶來好的學習氛圍，引導學生走進課堂，積極參與課堂的活動.課堂導入是一節新課的起始，，課堂導入好與壞對課堂教學有非常重要的作用.因此，在高中化學生活化教學的過程中，教師可以通過情境導入讓高中化學教學生活化，激起學生的探究欲望，體會豐富多彩的生活.例如，講解“讓有機反應為人類造福”章節內容時，講到最簡單的有機物“甲烷”時，教師可以通過使用多媒體技術向學生展示生活中的實際應用案例，首先對化合物和化合物分類進行回顧，提前為學生學習甲烷知識時做鋪墊.當講到甲烷燃燒時，先介紹甲烷主要存在于“天然氣、沼氣、油田氣和煤礦坑道氣.”隨即，找了很多爆炸的真實新聞，通過多媒體的視覺和音樂的刺激，激發學生對甲烷的興趣.視頻播放完后，問學生“瓦斯”是什么呢？“為什么會發生這么多的瓦斯爆炸事件呢？”學生通過現實生活中的一些瓦斯爆炸，對瓦斯燃燒產生了很強的探究興趣，隨即，開始對學生講解瓦斯的分子結構、物理性質，以及甲烷的物理性質，還有化學性質，通過對甲烷進行全面的介紹，讓學生對甲烷有一點全方位的認識.

四、探究生活化

教師在進行高中化學生活化教學時，教師一定要把學校的小課堂與社會的大課堂聯系起來，學生在課堂上學習的化學知識，教師要引導學生運用知識，在生活中展開探究的過程，例如，可以組織學生去外出活動，帶領學生參觀農村、工廠、風景區等，并將參觀中觀察到的化學知識用報告的形式展示出來，并附上修改的意見，以此來提高學生的學習能力.另外教師還可以收集多方有用的知識，指導學生通過將知識進行運用，提高學生探究和實踐的能力，從而切實感受到化學與生活的聯系，例如，當今社會，大眾非常關系的食品安全問題以人身安全問題，通過食品添加劑的知識，來提升學生的社會參與感，當教師在教授食品添加劑的化學知識時，可以引導學生查閱相關的食品添加劑知識，在自己的家庭中，尋找含有那些有危害的添加劑物品，對生活中經常使用的添加劑進行收集和整理，查閱整理這些添加劑，對添加劑的化學成分，化學作用有清晰地認識，通過這些行為，可以很好地提高生活中的化學成本辨識度.通過這些生活的探究，提高學生的好奇心，讓學生更加投入在化學的學習中，學生探究的興趣被激活.

總而言之，高中化學生通過生活化的教學活動，來激發學生的學習興趣，教師注重培養學生獨立思考的能力，引導學生在生活中做一些化學實踐，將所學的知識應用于生活，達到學以致用的效果.