新課改背景下高中數學課堂活動探究

張政法

(甘肅省景泰縣第一中學 730400)

在新課改的背景下，改變傳統的教學模式，才能更好地適應經濟社會的人才目標.在《高中數學課程課標》中強調: 數學教學過程要始終體 現以學生為主體地位，教學中充分發揮學生的積極性與主動性.學生是學習活動的主人，課堂教學不僅有教師的“教”更有學生的“學”.這樣才能建立起一個以學生為主的高效課堂，讓學生作為課堂的主人，將傳統教學中填鴨式學習變成自主發現自主探究的樂園.這也是新課改所要求的，激發學生自主學習的意識，為學生的綜合素質添磚加瓦，為學生以后的學習，科研道路打好基礎.只有學生與老師有良好的互動，才能打造高效課堂.

一、改變傳統思想，讓學生做課堂的主人

在應試教育的背景下，老師為讓學生掌握更多的知識，取得更高的分數通常采用填鴨式的教學方法，雖然這有利于學生在短時間內成績的提升，但是卻不利于學生的長遠發展，無法真正地掌握知識的內容.所以在新課改的背景下，我們應當注意素質教育的培養，建立起高效的高中數學課堂

1.教師創立互動教學情境，營造課堂氛圍

(1)在前的高中教學活動中教師絕對始終占據主導地位,而這是很多弊端的，因為學生被動地接受老師的知識,每個人的個體狀況也存在很大差異,所以互動教學才能提高效率變化,在了解目前教育環境新的變化情況后,人們也更多呼吁“把課堂交給學生為中心”.事實上，在這個時候采用交互式教育模式使高中數學課堂高效運作.

(2)教師有先導作用，當教師進入教室時，他們的行為會直接影響學生的情緒，這種偏見往往出乎意料的.教師良好的情緒將會在教學中影響學生情緒，所以良好的課堂環境將促進教師和學生之間的有效互動，從而最大限度地提高教學和學習的效率.在課堂上營造良好氣氛特別重要，因為中學生對學習不感興趣.如果教師帶有不好的情緒，它們是消極和乏味的，那么學生的思想就會被智慧的火花所窒息，缺乏學習的熱情.與此相反，學生的學習情緒很高，智力水平最高，這充分激勵他們學習.在課堂上創造良好氣氛有許多方法，這要求我們不斷發現和總結教學內容，因為這樣的教育是有利于高效課堂的發展.

2.學生具有自主學習意識

學生具有自主學習的意識，充分發揮自己的主觀能動性，在教育教學中應當讓學生們明白為什么而讀書，明確目標，才能激發學生的主動性，讓他們真正做到為自己而學.這樣才真正有利于高中數學課堂活動的開展，提高課堂效率.

二、具體方法

1.設計互動式教學課堂

通過問題的提出與回答，形成學生與老師互動，不斷地在教育教學中，通過創造問題，回答問題，培養學生的探索性精神和提高學生的積極性，讓學生獲得真正的快樂感和獲得感，并激勵他們學習.與此同時，提出問題的好處是可以使抽象的問題具體化，讓學生獲得將抽象問題具體化的能力，激發學生發現問題的愿望和解決問題的熱情.更加寬松的課堂氛圍有利于老師發揮想象力，建立立體的可以思考的問題情境，讓其和知識、技能相融合的方法,讓學生的價值觀和諧統一.交互式問題可以多種多樣，可以自由運作，可以根據具體情況調整，甚至也可以促進生活，教師應及時和適當地制定問題場景，利用新問題整合現有的知識結構，激發學生的邏輯思維，形成獨立的思維習慣，并提高他們的創造力和實際能力.

2.創造活躍的課堂氛圍，激發學生學習活動

在填鴨式教學的背景下，學生只會被動的接受老師的講解，不會有獨立思考的本能，改變不了學而未思的尷尬境地，這是對知識的侵犯.這中間缺乏教師和學生之間的互動，才會出現這種情況，而與此相反，互動式教學有利于打破這一尷尬的局面.因此，教師必須改變傳統的教育概念，在課堂上營造積極的氣氛，使學生成為學習的主人.老師應當組織一些令人興奮的活動，鼓勵學生參與，在課堂上營造一種充滿活力的氣氛——讓學生產生敢于懷疑，有意識地思考，分析和解決問題的意識，使學生大膽地講話，組織討論和辯論，活躍教室，激發學生思考，提高學生的主觀能動性.

3.運用小組模式，形成學生與學生之間的互動

設立學習小組，運用TBR教學理論，加強學生之間的互動，迸發出思想的火花，通過聯手解決問題，鍛煉其團隊合作能力，自主學習能力與意識.互動式教學不僅僅是老師與學生之間的互動更是學生與學生之間的互動，這樣才能擴大思想碰撞的范圍與次數，為高效的數學課堂提供動力.

總而言之,在新課改方面,在高中數學教學中互動式教學,通過師生的互動和學生與學生的互動，提高學生的自主學習能力,將互動教學納入學習過程，使更多的學生去關注實際問題、提出問題、解決問題，并且使師生間平等、民主、和諧的師生關系,以師生同行的形式,形成學習小組,形成教師和學生共同發展互動教學,關系到課堂教學新模式.同時打造高中數學高效課堂并不是一蹴而就的，而是要根據學生的實際學習情況制訂具體的教學目標，創設問題情境，引導學生自主思考. 同時，學生也要充分發揮自身的主體作用，積極地投入到學習中來，發展核心素養，提高綜合能力.