翻轉課堂教學模式在中職數學教學中的應用

張 栩

(江蘇省南通市旅游中等專業學校 226000)

一、“翻轉課堂”在中職教學中應用的必要性

翻轉課堂是時代發展下的一類新的教學模式，該類教學模式融合了現代的信息技術，使我國的課程改革不斷深入.在中職數學教學中積極應用翻轉課堂教學，能夠讓優質的教學資源實現共享，讓教育的公平性體現出來，并積極將信息技術平臺和網絡媒介利用起來，將不同地區和學校內的資源進行整合，讓各類教學資源能得到共享，并且還能夠充分調動學生學習的積極性，通過整合各類教學內容，讓學生自主學習，從而幫助學生不斷加深對數學知識的理解，進一步將學生的學習興趣和效率不斷提升，最后該類教學模式還能將數學中的學習流程進行重構，將教學的有效性不斷提升，幫助學生在課前就接收數學知識，從而在課堂上結合教師的輔導不斷鞏固數學知識，大大減輕了教師的教學負擔和教學任務，也充分體現出了學生在學習中的主體地位，最終能幫助實現中職數學教學的目標.

二、在中職教學中應用“翻轉課堂”的有效教學策略

1.制作重點突出的教學視頻，指明自主學習方向

翻轉課堂的實現主要是利用微課開展教學，所以由此可以得知整個教學模式的特點就是視頻教學，教學的過程也因為生動形象的視頻內容變得更加清晰和明確，使學生在學習的過程中更加流暢，所以中職的數學教師應該以教學目標為基礎，對課程內容進行深度的剖析，從而制定出更加科學和精煉的教學視頻，幫助學生在觀看教學視頻時能直觀了解教學的重點，從而讓學生能夠形成更加明確的學習方向.比如在對“函數的表達方法”進行教學時，由于該部分的內容比較抽象，中職教師只是單純對知識進行講解可能會加重學生學習的難度，所以教師可以使用多媒體制定出更加形象和生動的教學視頻，在視頻中講解一些例題，從而集中學生的思維，并且在教學視頻中還要融入一些問題，讓學生帶著問題學習，幫助學生進一步了解函數的概念，將學生的直觀感知不斷增強，也讓學生更好的理解該方面的內容.

2.做好教師與學生之間的角色轉換，實現課堂自主學習

使用翻轉課堂教學模式能夠讓學生不受時間和空間的限制進行學習，同時也讓學生真正作為學習的主人開展學習，所以中職數學教師應該理解這一觀念，在課堂講課過程中，應盡可能將講課的時間縮短，從而讓學生獲取到更多的自主學習時間.而且教師也可以積極利用分組的方法，將學生分成幾個小組進行討論的學習，不斷加強學生之間的溝通交流與合作的能力，在此過程中教師還應該進行有針對性的指導工作，及時指出學生在討論過程中存在的問題，積極對學生進行引導.比如在對“一次函數、二次函數問題”進行教學的過程中，教師為了能夠實現課堂自主學習，可以讓學生在課堂上通過扮演教師進行授課，對講課的過程充分體驗.首先在教授該類課程時，教師應該提前向學生布置任務，讓學生通過預習能對一次函數和二次函數有個大概的理解，同時也了解在生活中有那些函數的應用，在上課后再由學生在講臺上講述相關的知識內容，當學生將自己所了解的知識講完之后，教師還應該進行適當的補充，不斷完善整個教學內容，也不斷豐富學生的函數學習世界.通過這樣的教學方法讓學生與教師之間進行角色轉換，不僅將學生在課堂上的主體地位充分體現出來，并鍛煉了學生對問題探究和解決問題的能力，讓整個數學教學的課堂變得更加活躍，也使中職數學教學的效率得到明顯的提高.

3.根據學生學習情況，總結反饋，及時進行查漏補缺

通過相關的調查結果可以知道，中職學校的數學教學質量和效率相對較低，學生往往不能真正了解和掌握數學知識，這主要是因為學生還沒有掌握好正確的學習方法，也不能及時總結學習到的數學知識，所以教師應該根據學生學習的實際情況，比如課堂上的表現和交流情況等，制定出更具針對性的教學方法，幫助學生在學習的過程中進行自我檢查和反思，讓學生的自我學習能力得到不斷強化，并且教師在教學的過程中不僅僅知識教授相關的數學知識，還應該將先進、科學的學習方法教授給學生，讓每個學生都能找到與自己學習情況相符的學習方法，不斷提升學生對數學學習的興趣.比如教師在對“函數的單調性”講解時，當這個教學內容講完之后，教師就應該及時進行課后檢驗，對學生掌握的函數內容進行了解，從而更具學生的實際學習情況，幫助一些掌握能力較差的學生更深的掌握該類知識，教師可以積極利用圖象解題的方法，讓生動形象的圖象不斷將學生對函數單調性的內容加深理解，而且教師還應該更具學生學習的情況對自己的教學方法進行反思，找到解決的方法，讓后續的教學工作更加優秀，在課堂上將教學的重點積極凸顯出來，同時把教學的步驟不斷深化，最終實現數學教學的根本目標，也幫助學生得到更加全面的發展.

在新課改不斷深化和不斷進步的現代社會中，在中職數學教學中應用翻轉課堂教學模式是必然趨勢，其能幫助學生實現自主學習的目標，不斷提升學生的綜合素質，所以中職數學教師應該要深入了解翻轉課堂這類教學模式，從而制定出更具針對性和科學的教學計劃和方案，充分在課堂上體現出學生的主體地位，不斷提高學生對數學學習的興趣，讓學生能通過自主學習不斷提高其數學素養和邏輯思維能力，最終將中職數學教學效果大大提升.