如何在微課中體現高中物理學科核心素養

宿 芹

(山東省臨沂第三中學 276000)

在高中階段的物理教學中，培養高中生的物理的核心素養主要是對于學生進行物理基礎知識的教學、技能的學習、科學精神的培養、學習態度的端正、人生觀和價值觀的培養等，是學生通過對物理的學習來發現物理學科中包含的品質.在高中階段所學習的學科中，物理是教學難度比較大的學科，很多初中學生成績優異的學習都是因為物理沒學好而拖了所有學科的后腿，但是也有一些學生掌握了物理學習的方法與技巧之后將物理學得很好，這就造成了學生物理水平之間的差距.如果差異沒能得到很好的縮小，而是變得越來越大這會導致一部分學生對物理的學習興趣嚴重的降低，這對學生物理學科核心素養的培養有著非常不利的影響.而如果將物理中的重點、難點以微課的形式展現出來，學生可以在微課的學習中將物理中的抽象知識變得更加具體、將知識由難化簡，在輕松的物理學習中得到樂趣，從而讓學生得到自主學習能力的培養，提高學生的學習興趣，培養學生的物理核心素養.

一、微課教學主題的選取應該來源于學生

在高中物理教學中應用微課的主要目的就是以適合學生學習的教學方式來提高學生的物理核心素養，也是物理核心素養在微課中的重要體現.要想適合學生學習首先要重視這幾個方面：首先，微課教學的主要作用是全體學生而不是個別學生或者教師；其次，微課教學的時間主要取自課堂教學之外的時間，就是課外時間；最后，微課教學的實驗地點主要是在課堂外或者校園之外.所以，微課的應用應該以學生為主導，利用適合學生視覺和聽覺體驗的視頻資料來對學生進行物理核心素養的培養.同時根據學生所感興趣的版塊來展開微課教學，對于學生存在問題的地方及時進行解答.

例如，在對“探究小車速度隨時間變化的規律”進行教學時，可以采用微課教學的方式，微課的視頻上可以展示小車在鉤碼的牽引下運動的全過程，并且讓學生對打點的紙帶進行讀數后計算小車速度隨時間的變化，其中教師需要對學生容易犯錯的地方加以指出，在對紙帶的讀取過程中很容易發生錯誤，尤其是需要將開頭一些過于密集的點跡去掉、在三條紙帶中選取最清晰的那一條等，然后讓學生將表中所填的數據進行對比，發現小車速度隨時間變化的規律.

二、以物理核心素養的特點來設計微課教學

1.在微課教學中轉換課堂的教學模式

如何讓學生更好的掌握學習的方法是高中物理教師在教學過程中主要考慮的問題，轉換課堂的教學模式可以將這一問題進行很好的解決，也是物理教學的一種新方法.微課教學中的視頻可以方便的播放或者來回播放，這可以很好的幫助課堂上沒能聽懂的學生課后進行學習，學生可以對視頻進行多次的學習來達到對知識的掌握.學生如果存在不懂的問題時，可以在微課中找出自己存有問題的知識點，然后尋找同學的幫助，同學之間相互討論、研究從而解決問題.同時，物理基礎好的學生可以幫助物理基礎較差的學生，物理基礎差的學生同時也需要積極向物理基礎好的同學求教并加強自己的物理學習.教師根據學生在對微課進行學習的過程中遇到問題較多的地方或者出現頻率較高的問題進行解決指導.學生通過討論、研究等學習方法可以很好的將一些較難、較復雜的問題進行解決，通過這種方式提高了學生的獨立思考、合作以及自主探究的能力，有效的培養了個人的物理核心素養.

2.在微課教學中采取拓展教學

物理是一門具有科學性的學科，高中物理的教學需要注重物理原理與物理實驗，同時學生對于物理了解的知識面也需要進行拓展.微課具有著豐富的網絡資源對于學生物理知識面的拓展有著很大的幫助，學生在對大量知識的學習過程中開拓了自己的視野，可以很大程度上的改變學生對物理的看法，發現物理中存在的巨大信息量.例如，教師在對“伽利略對自由落體的研究”進行教學時，自由落體的發展時間很長，其中涉及到的人物和事例也非常多，存在很大的知識量，如果教師需要對其進行介紹就需要花費大量的時間，這時教師可以利用微課將其進行介紹，這不僅節約了教學時間，還很好的豐富了學生的物理知識面，同時教師可以讓學生進行動手實驗操作，了解自由落體的原理，從而有效的提高了學生的動手能力，體現出對學生物理核心素養的培養.

微課對高中學生物理核心素養的培養有著很大的作用，與傳統的教學方法也有著很大的不同.運用微課教學，使學生對物理學科中的重點、難點得到很好的掌握，加強了學生對物理原理的理解、物理知識面的豐富，以及思維的發展，同時提高學生的動手能力等，充分的體現出對學生物理核心素養的培養.