淺談5E教學模式在高中生物教學中的應用

韓秋娜

(福建省漳州第一中學 363000)

在本文中，我主要針對高中生物教學中穩態一部分的教學內容進行了分析，如何才能夠將5E教學法有效的應用到穩態教學中，并且通過5E教學法中的五個步驟全方位的分析課堂的各個環節，希望能夠對各位生物教師起到啟發的作用，讓教師們通過不斷的探索找到適合學生們的更有效的使用5E教學法策略.

一、穩態的概念以及應用5E教學法的意義

穩態是學習神經、體液、免疫調節這幾部分內容的基礎，隨著不斷研究的深入發現，穩態這一個概念是與人類的生活日常相關的，而且很多的病癥都表現，為有人體內環境失調造成的.在高中生物中，教師給學生講解穩態一部分的知識內容時，應該能夠聯系到之前所學到的知識來幫助學生進行不斷地復習鞏固，讓學生能夠達到溫故知新的目的.因此，在教學的過程中利用5E教學法來進行，建構可以很好地激發學生們對于這個概念的探究興趣，并且讓學習效果放大，讓學生能夠更了解生命的本質，樹立正確的生活觀店，并且能夠在今后面對這一類問題時都能夠找到有效的解決方法，有清晰的解決思路.

二、運用5E教學模式進行概念教學

上文提到，5E教學法主要是指吸引、探究、解釋、遷移、評價這五個環節，下面，將逐步對照五個環節在穩態講解過程中的應用進行分析.

1.吸引過程

這個過程是開始課堂教學的基礎，更是5E教學模式的其實環節.在這一過程中，主要是指教師通過提出問題或者于概念密切相關的現實生活現狀來吸引學生的注意力，創設一個問題情境，要求學生們能夠將這些問題與實際學習的生物學知識聯系在一起，激發學生學習興趣.在這樣的環節之中，教師在給學生們展示問題是應該有一個明確的情境，并且能夠清晰地指出，知識背景，并且還能夠更快，更好地掌握學生的學習情況，以及對相關知識概念的掌握情況對此，教師還可以讓學生舉例說明在日常生活中他們所見過的，或者是經歷過的一些實際情況，讓學生自己舉例，也能夠加深學生們對于這一概念的理解.

2.探究過程

探究這一過程是5E教學法的中心環節.在這一環節中，教師扮演的是一個引導者的角色，而學生就需要在教師的引導之下不斷地完成探究的過程.這種探究可以分為兩種，自主探究和小組合作探究，小組探究的效率會更高一些，但是也需要教師更加嚴格的監管，否則學生可能會利用小組合作探究的時間去做一些與學習無關的事情.在學生進行探究的過程中，教師可以給學生們準備一些必要的實驗用品，或者是讓學生進行模擬實驗來得到想要的結果，教師應該給予學生一定的引導，在學生出現問題時及時的幫助學生糾正錯誤.這樣才能夠讓探究活動不斷地深化，并且最終得出想要的結果.

3.解釋過程

解釋過程也是5E教學法中非常重要的一個環節，這也是為下一個環節進行鋪墊的過程.學生們在探究環節已經獲得了一定的結論，能夠真正的做到將理論知識抽象化，變成一個新的概念，并且能夠通過實踐來完成對理論知識的全是.而在這一環節中，可以讓學生對某一個支持概念有更加準確的理解，并且教師也應該給出學生一個真正正確的定義.學生們雖然有了一定的認知，但是卻沒有非常清晰的理解，教師應該善于運用上一個環節中的討論結果來鼓勵學生用自己的語言進行闡述，并且讓學生想好這樣做的理由，這樣才能夠讓學生在探究和結實的基礎之上，對某一個知識點一有更加完善的補充，讓學生有更加清晰的認知.

4.遷移過程

這一過程主要是讓學生們對某一個新的知識概念有更加深入的理解，并且在此基礎之上要學會運用.其實這也就是日常所說的舉一反三，教師應該引導著學生在學習完某一知識后及時的應用舉例，并且不斷地擴展知識內容，讓學生有更多的興趣去學習去探索，讓學生能夠在生物的領域有更加深刻的發展.

5.評價過程

這是5E教學模式的最后一個環節，但是卻貫穿于整個教學實踐過程中.從剛開始的四個環節，可以看出來，學生都是在教師的引導之下不斷地進行學習，但是在最后一個環節，教師可以給學生機會讓學生們之間相互評價，而教師只需要做最后的總結性評價即可.但是，教師在這一個環節中應該注意學生情感態度方面的提升，只有這樣才能夠讓這5E教學法在生物教學中發揮更加重要的作用.