如何實現初中數學課堂教學的有效性

錢 琴

(江蘇省泰興市西城初中教育集團西城校區 225400)

一、轉變教學觀念，以學生發展為教學目標

在初中數學課堂教學中，我們的教學目標要定位于“全面發展每個學生的科學素養”，要全面關注每個學生的發展，還要關注不同學生的因材施教.因此，我們初中數學教師要轉變教學觀念，改進教學的方法，應做到：變“教師主體”為“教師主導”；變“灌輸式”為“啟發式”教學；變“學生被動學習”為“學生主動學習”；變“注重知識接受”為“注重能力培養”.只有強化學生在初中數學課堂中的參與度，才能提高初中數學課堂教學的效率.例如，我們在講“二次函數的概念”時，先例舉緊貼學生生活實際的應用型題目，讓學生理解函數的概念，嘗試列出數學表達式，再仔細比較與一次函數的異同點，最后引導學生歸納總結“二次函數的定義”.這樣的教學讓學生經歷探究學習的過程，可以有效提高課堂的效率.

二、創設游戲情境，激發學生的探究欲望

競爭可以激發潛能，培養創新意識，競爭對于提高學生學習積極性和探究的欲望有很好的作用.我們初中數學教師要善于在教學中有意識地培養學生的競爭意識，我們可以在課堂中創設游戲情境的方式來讓學生體驗到學習的競爭，在競爭中不斷提高學生的學習能力.例如我們在講驗證二元一次方程組的解時，我們教師可以選擇游戲接龍的方式，由某一學生開始，針對方程3x+2y=50，說出x(或y)任意一個值，讓其他同學說出對應的y(或x)的值，再讓這位學生說出新的x(或y)的值，依此重復進行，比誰算得又快又準.初中生對這種學習方式很感興趣，他們會認真思考，積極參與，那么我們的教學任務就會在輕松愉快的情境中順利完成.

另外，我在教學過程中還經常鼓勵學生自己設計學習游戲在課堂中展示，一方面可以促進學生的合作與良性競爭，另一方面還能激發學生的探究欲望和學習興趣，讓學生積極主動地參與課堂教學，在游戲中互相影響、互相鼓勵、互相競爭，達到共同進步和提高，真正實現初中數學課堂教學的有效性.

三、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

興趣是最好的老師，興趣可以打開智慧的大門.當學生對數學學習產生了極大興趣的時候，我們教師所傳授的知識才能夠被被學生有效吸收.我國素質教育雖然開展多年，但是應試教育還是很多老師的主導教學，許多教師在講課的時候還是注重知識的傳授，很少使用啟發式教學，難以激發學生的學習興趣，所以學生的學習效果比較低.因此，我們初中數學教師一定要改變教學方式，注意激發學生的學習興趣，在講課時多改變一下自己教學的方法以引起學生的學習興趣.

激發學生的學習興趣，我們教師可以從以下幾點出發，改變課堂的教學方式：(1)設置數學問題情境，引導學生積極思考，培養學生獨立思考問題的能力，提高學生的邏輯思維能力.(2)利用多媒體綜合教學.把抽象的枯燥的數學定理、復雜的證明過程利用豐富的多媒體資源呈現出來，讓學生感受到數學的真實性，提高學習的興趣.(3)利用數學小故事和數學小常識呈現問題，激發學生的學習探究熱情.(4)建立數學模型，讓學生感知數學的美，提高學生的創新思維能力.

四、運用有效的教學方法，提高課堂效率

方法的重要性，我們大家都能夠理解，科學有效的教學方法對提高教學效果有很多幫助.我們在講函數時，一般來說學生會根據課本中給出的函數解析式進行簡單的計算，我們教師也只是講解簡單的數學公式，讓學生進行簡單的數據計算.在這種情況中，學生只能認識到函數是一個比較抽象的概念，根本不知道函數的來龍去脈，當然對函數的理解也只能停留在表層，更談不上理解對稱軸、截距.因此，我們要改進教學方法，進行有效的初中數學課堂教學.

我們利用數形結合就可以實現有效的課堂教學.數形結合也就是要根據函數解析式畫出相應的函數圖形，讓學生更加直觀理解函數的相關概念和相關性質，能快速理解那些抽象難懂的函數問題.當然，數形結合要達到理想境界還需我們教師多去思考，多去實踐.數形結合的理解也會為接下來的高中函數的學習打下堅實的基礎，為學生的可持續發展提供了幫助.因此，我們初中數學教師在初中函數的教學過程中要注意尋找和利用科學有效的教學方法，不斷提高初中數學課堂教學的質量.

五、通過個性化教學，使每個學生都能更好地成長

由于學生接受知識的能力不同，所以不同的學生處于不同的知識水平，他們對知識的運用能力也千差萬別，為了使每個學生都能很好地發展，所以因材施教尤為重要.特別在初中數學應用推理、判斷方面學生的能力更是不盡相同，有的學生能力較強常常不要花費太多的時間就掌握了所學知識，但是那些接受能力較差的學生就可能需要很多時間.如果我們教師只根據課本上的知識點來教，好的學生也不能得到較好的發展，而差的學生也不能有所提高，所以這樣的教學辦法是不可取的.所以通過個性化教學，才能使每個學生都能更好地成長.我們的教學要從每個學生的實際出發，根據他們的各自特點來制定符合他們成長規律的教學手段與方式，學生學習才有興趣，才能得到更好的發展.

總之，我們初中數學的教學：學生是課堂學習的主體，教師是課堂學習的主導，教師的作用就是幫助學生學會學習，提高學生的數學思維能力.因材施教不僅可以讓不同的學生能完成自己的學習目標，還可以提高學生學習數學的信心，有利于培養學生的發散思維，更重要的是實現新課標的要求：使每個學生都得到應有的發展.因此，初中數學利用各種有效的手段實現初中數學課堂教學的有效性.