101智慧課堂與初中數(shù)學(xué)課堂融合的探究

馬淑麗；王玉新

(1.甘肅平?jīng)鲮o寧縣城關(guān)教委東關(guān)小學(xué) 743400;2.甘肅平?jīng)鲮o寧縣第三中學(xué) 743400)

101智慧課堂是101教育為響應(yīng)國(guó)家“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育均衡化”的發(fā)展戰(zhàn)略而生.是集優(yōu)質(zhì)資源、高效學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、智能管理、家長(zhǎng)溝通為一體的教育信息化應(yīng)用解決方案，以先進(jìn)的教育理念，優(yōu)質(zhì)的教育資源，優(yōu)秀的技術(shù)平臺(tái)不斷推動(dòng)學(xué)校信息化環(huán)境下的教學(xué)模式改革，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，所以，在全國(guó)各地中小學(xué)校得到廣泛應(yīng)用.通過一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),我們數(shù)學(xué)已初步形成了具有我校特色的101智慧課堂與初中數(shù)學(xué)課堂融合的教學(xué)模式,具體環(huán)節(jié)如下:

一、課前階段——以學(xué)情分析為核

在上課前，教師往往會(huì)進(jìn)行備課，并讓學(xué)生來進(jìn)行預(yù)習(xí).教師備課往往是進(jìn)行教案的編纂和教材的研究，很少會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)的分析，更沒有深入地進(jìn)行調(diào)查；學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，預(yù)習(xí)的也往往是教師分配的相關(guān)任務(wù)，沒有很好地和教師或者是同學(xué)進(jìn)行較好的交流.通過101智慧課堂進(jìn)行課前教學(xué)準(zhǔn)備能夠從根本出發(fā)轉(zhuǎn)變這種情況，在做好學(xué)情分析的情況下來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而更好地進(jìn)行教學(xué).首先，通過101智慧課堂所具備的信息技術(shù)平臺(tái)，給學(xué)生提供平臺(tái)來進(jìn)行成績(jī)查詢并查看作業(yè)的分析，比較精確地掌握相關(guān)的學(xué)情，這樣能夠給教師的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)提供一定的方便，并且還可以利用平臺(tái)來給學(xué)生推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等來讓學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí).其次，學(xué)生可以利用平臺(tái)來記錄自己預(yù)習(xí)的時(shí)候遇到的問題，然后通過平臺(tái)來進(jìn)行討論.最后，教師可以從教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來做好學(xué)情的分析，從而進(jìn)行科學(xué)教學(xué)方案的制定.

二、課中階段——以師生互動(dòng)為關(guān)鍵

在課中階段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)就是教師講課和提問，學(xué)生聽課和部分代表回答問題.而101智慧課堂教學(xué)中，關(guān)鍵是基于智慧課堂信息技術(shù)平臺(tái)開展多種形式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng).主要包括：(1)在場(chǎng)景創(chuàng)建中，您可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景并以多種方式介紹教學(xué)主題，例如創(chuàng)建場(chǎng)景，通過預(yù)審反饋，評(píng)估練習(xí)等介紹新課程，或者通過學(xué)生展示學(xué)前準(zhǔn)備，然后提示或講解問題，學(xué)生在聽課時(shí)，可以著重聽自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)或者是存在的疑慮，主動(dòng)積極地參與到教師的教學(xué)中去.(2)在進(jìn)行課堂探究的時(shí)候，教師利用信息技術(shù)平臺(tái)來進(jìn)行學(xué)習(xí)探究任務(wù)以及相關(guān)要求的下達(dá)，并且還可以下達(dá)任務(wù)完成后進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)的相關(guān)題目，并且對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生則進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，并展示自己的學(xué)習(xí)成果.(3)在進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋時(shí)，教師可以利用平臺(tái)來診斷評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，并進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)的布置，學(xué)生需要完成測(cè)試并提交，從而獲得反饋.

三、課后階段——以個(gè)性化輔導(dǎo)為重點(diǎn)

下課后，以往的課堂教學(xué)往往是學(xué)生在下課后完成相關(guān)的課后作業(yè)，教師再進(jìn)行作業(yè)的批改，教師的作業(yè)布置本身便是統(tǒng)一的，教師的批改以及反饋也往往比較滯后，一般情況下是學(xué)生在下節(jié)課上課前將作業(yè)交上去，在下下節(jié)課才能夠得到相關(guān)的反饋，進(jìn)行作業(yè)的講評(píng)也往往是講解所有學(xué)生都存在的問題.101智慧課堂教學(xué)則能夠很好地轉(zhuǎn)變這種情況，可以利用信息技術(shù)平臺(tái)來有針對(duì)性地進(jìn)行比較個(gè)性化的輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)的針對(duì)性.這種情況下，首先，教師不再統(tǒng)一地進(jìn)行作業(yè)的布置，而是根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況來有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)的布置，并利用信息技術(shù)平臺(tái)來給學(xué)生有針對(duì)性地推送一些比較個(gè)性的資料.其次，在學(xué)生作業(yè)完成之后，可以根據(jù)自身進(jìn)度，利用平臺(tái)把作業(yè)交給學(xué)生，教師則可以根據(jù)學(xué)生情況來進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo).最后，學(xué)生可以在平臺(tái)上看自己的作業(yè)批改情況，也可以在平臺(tái)上將自己的疑問和感受說出來，和教師以及學(xué)生進(jìn)行交流討論和反思，并且還可以將其反饋到教師備課中去，從而更好地改進(jìn)教學(xué).

總之, 使用101智慧課堂進(jìn)行備課、出卷、云課堂等過程中，通過計(jì)算機(jī)內(nèi)儲(chǔ)存的教學(xué)數(shù)據(jù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄，實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)挖掘分析，為學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)“畫像”，形成有助于教師教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的診斷數(shù)據(jù)和處理方法，讓教學(xué)“活”起來，讓學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來，真正提升老師教學(xué)能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng).更重要的是101智慧課堂上的“云課堂”便很好地做到了讓我們?cè)谟腥さ臍夥障赂咝W(xué)習(xí)，加強(qiáng)大容量智能教學(xué)資源建設(shè)，提升教育服務(wù)水平，讓更多的學(xué)生享受更好的教育，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)國(guó)家“全時(shí)域、全空域、全受眾”的智能學(xué)習(xí)新目標(biāo).尤其是“搶答”和“提問”模塊，讓回答老師問題變得更有趣，每個(gè)同學(xué)都能集中注意力聽講，跟著老師的步伐，在游戲中學(xué)到知識(shí).用101智慧課堂為師生創(chuàng)造出一個(gè)更加高效自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)成果、學(xué)生成績(jī)顯著提升.

101智慧課堂為學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”都帶來很大改變，學(xué)生除了學(xué)業(yè)成績(jī)得到大幅提升，思維能力、操作能力、心理素質(zhì)也隨之獲得提高；教師在原有教學(xué)的基礎(chǔ)之上，能夠更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和專注程度，讓學(xué)生持續(xù)專注課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教. 通過一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我感覺到我所帶的班級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式基本定型,今后我會(huì)更加努力研究,讓我校的實(shí)驗(yàn)班能夠成功，并形成具有我校特征的101智慧課堂教學(xué)模式，以便普及到整個(gè)學(xué)校，并且推廣到周邊的其他鄉(xiāng)校.我相信101智慧課堂仍有許多未被我們好好利用的地方，在未來的教學(xué)生涯里，我仍愿與101智慧課堂一直相伴，利用好101智慧課堂，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量.