高校舞蹈教學與傳統文化相融合的有效路徑探討

董 雪

引言

隨著我國高等教育國際交流的不斷拓寬和加深，西方一些教學理念和教學模式在一定程度上對我國傳統文化方面的教學造成沖擊，出現部分只重西式教育教學模式的理念，忽視了對學生進行傳統民族文化培養的現象。特別是在高校舞蹈教學之中，這種“唯西方化”的風氣比較嚴重，所呈現的舞蹈神韻和內涵完全是西方文化的延伸。為了更好地將高校舞蹈教學與傳統文化相互融合，使高校舞蹈教學具有濃厚的中國特色，在日常教學活動中就應該督促教師在教學中融入民族文化、傳統文化。

高校舞蹈教學中融入傳統文化的意義及價值

作為培養舞蹈人才的一門專業課程，它既是對學習者舞蹈技藝的培養，也是通過這門課程讓學習者能夠在未來的從藝道路上弘揚中國傳統文化，這也是高校開展舞蹈教學的初衷。在日常舞蹈的理論學習、訓練和實踐中滲透傳統文化，挖掘我國數千年的文化精髓，從而有效提升高校舞蹈課的內涵。通過文化交流，讓世界上更多的人認識和了解中國，以積極的精神風貌彰顯我國高校舞蹈教學中獨特的傳統文化優勢。因此，很有必要在舞蹈課程中挖掘傳統文化，同時結合時代背景進行高校舞蹈教學內容和形式上的創新。對學生的指導和訓練，不應僅僅局限于常規舞蹈技能的學習和訓練，同時還要注重對其文化修養方面的培養，使他們在創作或表演中能夠進行更深層次的拓展。

改革開放以后，我國與世界各國的文化交流日益頻繁和密切，但向世界展示的舞蹈作品并沒有很好地呈現中國文化特色，沒能發揮出自身獨特的優勢，從而削弱了我國傳統文化在世界舞臺上的競爭力和吸引力。在舞蹈教學中注入傳統文化，能夠讓舞蹈表演更加富有中國魅力，在國際舞臺的表演中展現中國文化。傳統文化與現代舞蹈教學有機結合，不僅是形式上的變化，也是內涵、精神上的一次洗禮，可以使舞蹈更具生命力和藝術感染力，從而體現中國傳統文化之美和中國舞蹈之美。

高校舞蹈除了有外來舞種，還有我們的民族舞、古典舞等，若是在教學過程中忽視了對學生傳統文化的培養，那么呈現的舞蹈動作將是僵硬的、缺乏生命力和感染力的，學生們為了完成動作而舞，缺乏舞蹈的藝術神韻。出現這種情況，很大原因是由于學生對傳統文化不夠了解，對于部分舞蹈動作的理解不夠，因此就不能在表演中展現其深刻內涵，空有其表。在高校舞蹈教學中融入傳統文化，不僅是為了傳承和弘揚民族文化，同時也是為了推廣和提高這一課程。

高校舞蹈教學中融入傳統文化的有效路徑

1.轉變傳統舞蹈教學理念。對于高校舞蹈教學而言，傳統的教學模式和手段已經很難適應當今學生的學習要求。因此，需要教師轉變教學理念，嘗試從現今流行的元素中汲取有益經驗，從形式和內容上革新舞蹈教學，設置更加科學、合理的舞蹈課程，在此基礎上再去實現傳統文化與舞蹈教學的有機結合[1]。

首先，教師要立足于基礎訓練，要求學生具有扎實的基本功，必須熟練掌握舞蹈的基礎技巧，為更進一步學習高難度技藝打好基礎。對于某些舞蹈動作要爛熟于心，如此才能在表演中不會因為動作生疏而影響情感的表達，進而展示舞蹈的魅力與情懷。其次，從藝術角度出發，在教學實踐中充分挖掘傳統文化的有益元素，通過恰當的方法讓學生在學習過程中深刻體會根植于我們民族的傳統文化內涵。例如，在民族舞的教學中，帶領學生們了解和學習該舞種誕生的原因，并在此基礎上激發學生的想象力、創造力，在練習、創作中有意識地引入傳統文化元素。最后，充分利用先進的教學手段，讓學生接觸到更多、質量更高的學習資源，從而了解各舞種在細節上的不同，以及如何更準確地表達出舞蹈的神韻。借助先進的教學手段，加深學生對傳統文化的理解，從而在表演時能以更形象和生動的肢體語言展現舞蹈的文化內涵，提高舞蹈的藝術表現力。

鑒于以上論述，除了常規的課堂教學手段之外，教師還可使用其他技術、設備輔助教學，如在舞蹈理論教學時應用多媒體技術，以多種媒介使學生更直觀地了解相關知識。這樣不僅能調動學生的學習積極性，同時也能激發其學習興趣，豐富其學習方式[2]。

2.營造良好的學習環境，加強傳統文化對學生的熏陶作用和影響力。舞蹈學習的本質是對藝術、文化的學習，是根植于某一個舞種的文化，而這又是一個國家、民族長期歷史積淀的產物。舞蹈是通過肢體語言展現美感的一種藝術，能夠讓觀者感受到美好的事物和舞者動作所傳達的精神內涵，從而達到精神上的共鳴。因此，只有在肢體動作中體現一定的文化內涵和精神價值，觀眾才會被感動，從而與舞者產生強烈的共鳴。欣賞舞蹈，不僅是觀看舞蹈動作，同時也是透過這些動作來了解、解讀舞者所傳達的文化藝術內涵。

首先，為了提升學生對傳統文化的理解力，就需要在教學過程中構建良好的學習環境，使每一位學生都能被傳統文化熏陶到，這就要求教師在教學設計上加大對舞蹈文化價值的挖掘力度。在課堂上營造良好的文化氛圍，學生也能從這些知識的學習和鞏固中，將對傳統文化的理解融入自身的舞蹈學習和表演之中。其次，對于傳統文化的學習，不是簡單地了解和模仿某些有特色的舞蹈動作，而是對某一民族或者某一時期的文化現象有足夠的了解，不僅有舞蹈動作，還有該民族的語言、服飾等。在課堂上進行設計，使學生在相應的氛圍里更有效地融入和感受我國的傳統文化。例如，新疆舞的教學中，可以播放具有民族傳統特色的音樂，課堂布置也帶有民族元素，從聽覺、視覺上加深學生的文化貼近感。若是條件允許，還可讓學生以維吾爾族或其他民族的打扮來上課，進一步強化文化的感染力[3]。最后，通過必要的課堂設計，使得學生在傳達舞蹈內容時，能夠被這些傳統文化元素激發自身的舞蹈熱情，使自身的舞姿能更大程度上傳遞舞蹈表達的情感和思想，拉近觀眾與表演者的心理距離。同時也是通過這樣的課程設計，為學生提供一個學習傳統文化的平臺，為其學習更高層次的舞蹈打下堅實的基礎，從而主動探索舞蹈知識，有意識地在表演中放大某些肢體動作的文化內涵。

3.加強教師隊伍建設，強化文化藝術修養。為了使高校舞蹈教學更好地與傳統文化相融合，就需要有一定文化藝術修養的教師為高校舞蹈教學活動提供必要的支持。舞蹈教學不僅需要教師專業的舞蹈功底，同時還要求其具有深厚的文化知識，并且能夠將這些文化知識注入到課堂教學之中，將專業性、藝術性和傳統文化知識充分融合。只有這樣，才能夠在學生學習舞蹈動作時，及時對學生動作發力上的錯誤進行糾正，注意引導學生在表演時傳達出舞蹈所要表達的思想內涵及情感，以呈現出更好的舞臺效果。

學校可以根據情況開展教師培訓活動，更新其知識結構，使其更深層次地認識傳統文化在高校舞蹈教學中的重要性，如此才能在課堂教學中將舞蹈基礎知識與傳統文化有效結合起來。除了學校組織的教師培訓活動之外，還可鼓勵教師參加學習研討會、建立教研小組、外出進修等，以提高自身的文化藝術修養。通過這樣的安排促進教師擴大自己的知識面，以更加高效、高質的教學設計，提高課堂教學的質量。并且能夠從多個渠道尋找教學所需資料，結合學生特點進行有針對性的教學設計，豐富學生的舞蹈學習類型，提高他們對舞蹈的理解能力和情感表現力。

4.課堂教學采用多種教學手段。通常舞蹈教學中的傳統文化方面的內容都是安排在理論課上，但課堂教學這種被動的教學模式，容易讓學生產生枯燥感，降低學生知識學習的興趣，這不利于傳統文化教學的進一步開展。同時，單靠教師在講臺上就某一舞種的傳統文化淵源進行口頭上的講解，這種教學手段效率相對較低[4]。

在課堂上為學生播放有關傳統文化的視頻，通過幾分鐘時長的視頻，使學生快速地了解某些傳統知識，以提升課堂教學效率和教學質量。例如，在教授學生中國古典舞知識時，先讓學生了解這一舞種是源于傳統的戲曲及這一舞種借鑒了戲曲中哪些元素，并由誰進行了改進和刪去了唱和念的元素。從而讓學生更好地認識古典舞的誕生與改進過程，這些可以采用一個課時學習，或者是為學生播放和古典舞相關的紀錄片。若是條件允許，教師還可以自行剪輯整理古典舞視頻，然后進行一定的加工處理，在有限的時間里呈現出更具有針對性的教學視頻，使課堂教學更高效和更易于學生學習與掌握。

在舞蹈實踐課上借助先進的教學設備或教學方法，讓傳統文化更好地融入到舞蹈課程之中。教師可將學生分組，針對每一課時設計的學習任務進行相應的課程安排。例如，古典舞中的“飛天”內容，要求學生準備好后在課堂上進行表演。學生就會以小組為合作單位，就這一學習主題進行合作學習，如共同整理有關古典舞中“飛天”的資料，并探討哪些動作可以應用到表演中，如何更好地呈現其文化內涵等。通過這樣的教學設置，提升學生的合作力，借助這一教學方法，強化學生對傳統文化的學習和吸收。

結語

綜上所述，對高校舞蹈教學來說，對其注入傳統文化，提升了舞蹈表演的文化內涵。因此，在高校舞蹈教學中很有必要加入傳統文化的內容。本文介紹了舞蹈課程融入傳統文化的幾項措施，通過對轉變傳統舞蹈教學理念、營造良好的學習環境、加強教師隊伍建設、采用多種教學手段等的論述，以促進我國高校舞蹈教學工作，弘揚中國傳統文化，為教育者提供一個有益參考。