中文專業實踐教學體系構建的研究

馬 郁

中文專業實踐教學體系是中文教學體系的重要組成部分，其教學內容的人文性與社會性對全面提升高校學生的人文素養具有十分重要的作用。但隨著社會經濟的發展和人們需求的提升，中文專業實踐教學體系的建設與高校學生的實際需求不一致，如教學過程中過度重視理論教學忽略實踐教學，由此導致培養出的學生實踐能力較差。因此，如何加強高校中文專業的教學實踐效果，成為各高校關注的焦點問題。在這一背景下，針對高校中文專業實踐教學體系構建進行研究，提出具體的教學體系構建實施建議，對高校中文專業的發展具有重要意義。

中文專業實踐教學體系構建的理念

中文專業的教學內容是以傳統的人文科學內容為主的，這些內容涉及精神、文化、社會等諸多方面。因此，在構建中文專業實踐教學體系時，以什么樣的教學理念構建，直接影響該實踐教學體系的教學效果。就當前高校中文專業的實踐教學現狀來看，理論知識與教學實踐之間的融合度還有待提升。因此，應該確立理論教學與實踐內容一體化的多層次實踐教學體系，在該體系中，通過一體化進一步強化中文專業教學理論與教學實踐之間的融合度，以教學理論指導教學實踐，通過教學實踐強化教學理論，讓高校學生在實踐中理解理論知識，再通過理論知識提高自身的實踐技能。構建實踐教學體系的過程中要充分結合不同專業、不同學習目標，使教學實踐體系的設置更加人性化，更加符合社會的實際需求。此外，為了切實提升高校中文專業的教學實踐效果，在教學實踐過程中，教師應該鼓勵學生多自主性實踐。即在教師指導下，由學生根據個人理解，積極自主地探索專業實踐方式，發揮個體的能動性，真正意義上提升中文專業實踐教學效果。

中文專業實踐教學體系構建的原則

為了進一步實踐中文專業實踐教學體系構建的理念，中文專業實踐教學體系構建應當堅持在全面、科學、系統的教學基礎上，進一步實現中文專業實踐上的合理性和有效性。

1.中文專業實踐內容構建的合理性原則

中文專業實踐內容構建的合理性原則指的是教學體系構建的過程中必須和培養計劃相契合，并配合中文專業人才培養計劃的實施，為整個中文專業人才培養的實現奠定基礎。中文專業的培養模式重點在如何培養中文專業人才，如何有效提升學生的動手能力和創新能力。因此，在制定中文專業教學體系計劃的整個過程中都要契合人才培養計劃。這就要求一方面要根據培養計劃來適當地對教學進程進行合理安排，并根據教學計劃有目的、有計劃地實施；另一方面要根據教學內容進行教學實踐，是教學內容在課堂實踐上的延續，是學生對教學內容的進一步理解。

2.中文專業實踐環節構建的合理性原則

中文專業實踐環節構建的合理性原則指的是中文專業實踐教學體系的構建必須在整體培養計劃的框架之內進行，一方面是指培養計劃要根據社會最新的發展動向來確定，這是因為培養的目的在于使學生更進一步地適應社會職業生活；另外一方面培養計劃中具體的教學環節，如課程內容設計、實際教學環節、畢業實習等要根據教育目的來制定，要符合中文專業實踐教學環節的客觀規律，符合教育發展的規律。因此，任何培養計劃的實踐課程都必須在整體教育計劃之內。

3.中文專業實踐項目實行的便捷性原則

中文專業實踐項目實行的便捷性原則指的是在實際教學環節中，在軟件和硬件方面都要有充分的施展空間。也就是說，在實踐項目的設置上要考慮項目實行的主觀上和客觀上的便利性。主要包括以下幾個方面：第一，具有教師資質的師資隊伍；第二，具有開展實踐課程的場所；第三，具有充足的開展實踐教學的經費；第四，具有開展教學計劃的規章制度。中文專業實踐項目實行的便捷性原則的目的在于能夠以安全合理的方式實現利益最大化，并以此種模式開展實踐教學。

中文專業實踐教學體系構建有助于對中文專業人才的培養和教育，使其適應社會發展。構建專業的實踐教學體系就要保障該體系的質量和水平，在構建體系的過程中要堅持制定科學合理的方針，在追求實踐環節的同時也要加強對學生專業理論的教授，突出專業主干課程，將理論和實踐有機結合起來之后，這樣才能真正提升學生的動手實踐能力，為學生步入社會打下堅實的基礎，同時也能創設學校的特色課程。

中文專業實踐教學體系構建的內容

1.中文專業實踐教學體系構建的基礎性內容

在中文專業實踐教學體系的內容構建中，基礎性教學內容主要包括實踐教學培養目標、實踐教學課程體系等。通過構建基礎性內容，為中文專業教學實踐體系構建奠定良好的基礎。教學實踐體系的培養目標要結合中文專業的課程內容，使培養的學生掌握基本的漢語言文學理論、基礎知識并能運用相關知識，同時具有一定的創新能力、實踐能力，能夠從事相關的工作。在這一培養目標的設置中，要培養學生的創新精神與實踐能力，這也是構建該教學實踐體系的關鍵所在和重要的目標。在教學實踐課程體系構建方面，綜合各高校目前的實踐教學體系構建現狀進行優化，設置“四大平臺”，即以專業基本理論和知識為課程內容的通識教育平臺；以專業公共課為課程內容的基礎知識教育平臺；以專業進階類理論課為課程內容的專業教學教育平臺；以選修課和實踐訓練為課程內容的選修課平臺。因此，豐富中文專業實踐教學體系構建的課程，為實踐教學的開展提供有力支撐。

2.中文專業實踐教學體系構建的操作性內容

操作性內容是指中文專業實踐教學體系的具體操作內容，它主要包括實踐教學課程內容、課程安排以及具體實施等。對于操作性實踐內容的構建，一方面要以各院系的實踐教學時間為依據，確保全校的所有學生都參與其中，尤其是對于教育實習、畢業論文等課程實踐內容；另一方面要根據具體的實踐內容與過程，制定相對應的實踐教學大綱，以提升課程實踐教學內容設計的科學性、合理性。中文專業的實踐教學課程內容與理工實踐教學內容不同，其更強調對實踐內容的技能性掌握，比如概論課程實踐、寫作課程實踐等，要求學生能夠進行實踐操作。這就要求在制定實踐教學課程內容時，要合理分配專業性課程內容與實踐性教學內容之間的關系。在實踐教學課程體系的實際安排與實施過程中，也要根據不同課程實踐體系的特點開展機動性實踐。

中文專業實踐教學體系構建的實施

1.實施中文專業實踐教學體系

為了確保中文專業實踐教學體系的實施，各院校可根據自身的狀況成立實踐教學管理委員會，負責監督學校的實踐教學課程內容的落實情況。為了提升管理委員會的權威性，進而對中文專業課程教學實踐進行全面監督，管理委員會主任可由院系的院長或者教學主任擔任，各任課教師擔任委員會的成員。由該委員制定并發布中文專業實踐教學體系的具體規章制度，對課程教學實踐情況進行日常監督與管理，及時發現實踐過程中存在的各種問題，并及時提出針對性的措施。在實施過程中，除了軍事訓練這樣的實踐課程之外，其他的課程則可由各院系自行安排實施，管理委員會只負責監督相關課程實施情況。

通過實踐教學管理委員會對中文專業實踐教學情況進行嚴格管理，不僅可以規范課程教學實踐內容，同時也可以通過合理的內部分工，提升實踐教學課程體系構建的效率，比如對于實踐教學課程大綱的設計，由教研室負責完成，而實踐教學計劃的制定、安排、實施等則由各任課教師負責。分工的明確，能夠有效促進中文專業實踐教學體系構建的實施效果。

2.完善中文專業實踐教學體系

實踐教學管理委員會組織機構的設立為實踐教學體系構建提供了權威的保障，與此同時，還應該進一步完善實踐教學體系的監督，從而對中文專業實踐教學情況進行全程監督，有效提升實踐教學質量。對于實踐監督體系的構建，可以從學校與院系兩個角度進行。首先，學校可讓各院系的教學督導委員會擔負這一職責，然后由教學督導辦公室負責具體監督政策的執行，同時保持與各院系的監督機構的溝通工作，對于實踐教學實施過程中發現的問題，及時反饋到教學督導委員會，由委員會討論制定完善對策；其次，要求各院系要完善其具體的實踐教學監督路徑，從而對各院系的實踐教學實施進行全面監督。對于這一點，又可以從三個方面進行豐富：第一，對于實踐教學大綱的制定進行監督落實，確保實踐教學大綱制定的合理性與科學性；第二，對于中文專業實踐教學內容、實踐過程、實習效果等進行綜合考核與評價；第三，定期舉辦座談會或進行網絡問卷調查，了解專業實踐教學中存在的新問題，并根據這些新問題不斷完善中文專業實踐教學體系。

3.建立多元化考核評價機制

對于中文專業實踐教學體系的實施，建立多元化的考核評價機制，為實踐教學體系的實施提供有力的制度保障，是推動當前各院校完善中文專業實踐教學體系實施的重要因素。通過建立多元化的評價機制，為學校管理組織學生等提供了便捷的實踐教學參與途徑，進而通過對實踐教學內容的評價完善實踐教學體系。在具體的過程中，可針對不同的專業實踐環節、專業實踐項目等，進行針對性的設計，通過多樣化的評價機制設計，提高針對中文專業教學評價的有效性。可結合中文專業實踐教學體系構建的理念、課程體系設計與安排等，對評價機制進行設計，結合必修規定自主選擇，將過程管理與效果評價聯系到一起，通過教師評價、學生考評等多樣化的手段完成對實踐教學的全面評價。實踐教學管理委員會可根據評價情況，對專業實踐教學情況進行綜合評估，進而制定相應的對策。

需要注意的是，制定多元化考核評價機制的最終目的是對中文專業的實踐教學體系構建與實施形成良好的引導、激勵作用，從而督促教師落實好管理委員會制定的實踐教學管理制度與規定，切實提升實踐效果。因此，對于考核評價機制要靈活對待，同時健全相關的評價管理制度，對實踐教學評價進行規范化管理，真正起到督促實踐教學的效果。

結語

實踐教學體系構建是未來中文專業教學的重要內容，各院校必須要高度重視。本文結合當前我國各院校的中文專業實踐教學體系實施情況，針對實踐教學體系構建的理念、內容以及實施進行了討論。希望對完善我國高校中文專業實踐教學體系構建、提高實踐教學效果、提升高校中文專業學生的實踐能力具有一定的參考借鑒價值。